课堂内外新课程NEW CURRICULUM
《普通高中生物课程标准》强调学习是一个主动建构知识、发
展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。在实际教学活动
升学生的学习内驱力，从而引导学生自主学习、主动探究，培养学
生不断探索、勇于创新的科学精神，实事求是的科学态度，以及终
身学习的能力。
创设问题情境指能使学生产生疑问、渴望从事活动、探究问
题的答案，经过一定的努力能成功地解决问题的学习材料、条件
和实践。就像德国的一位教育学者做过的一个比喻：把一勺盐放
在你面前，你根本难以下咽，而把这勺盐放入一锅汤中，你会觉得
是那么美味。情境对于学习而言，如同盐与汤一般，学习就是那勺
盐，而汤就是情境。高中生物课堂教学可以通过创设以下几种类
型的问题情境，达到提升学习内驱力的目的。
一、资料情境
在生物课堂中，可以利用实物、模型、图表、Flash、视频等教学
工具和手段来创设形象具体的问题情境。
如，在进行《生物的变异》这一章内容的导入时，可以用PPT
展示一张2006年5月出生在澳大利亚的一对黑白双胞胎的照
片。一看到这对差异显著的双胞胎，学生就会思考：这对双胞胎肯
定是异卵的，同一对父母所生的孩子差异怎么那么大，原因是什
么呢？又如，在进行甲状腺激素的教学时，可以用多媒体展示抢盐
的图片，同时提出问题：日本核泄漏事件为何引起我国盐慌？吃碘
盐是否能防核辐射？摄入过多的盐为何会引起甲亢？甲亢病人有
哪些症状？……还有在进行伴性遗传这一节内容的教学时，首先
通过几张红绿盲的检测图引起学生的注意，然后告知学生：在
中国，男性体的盲率接近7%，而女性体的盲率大约是0.5%。得到这些信息后，学生马上会思考：为什么男女发病概率差异那么大呢？学生学习的兴趣提起来了，伴性遗传的概念也自然
就引出来了。还有在进行油脂这块内容的教学时，可以给学生看
一张2012年网上公布的照片《世界上最瘦的女孩》，俄罗斯美女
体重瘦到只剩20公斤。学生看到惊人的图片后在感叹的同时不
禁思考，她是怎么活下来的？这时教师再加以说明：这个女孩每天
要吃60顿饭，每隔15分钟就要吃一餐，但体重只有20公斤，和8
岁女童差不多，体脂肪几近零。问题自然而然就引到油脂的功能
上了。生物学科的特点之一就是比较贴近生活实际，只要教师善
于发现、勤于挖掘，这样的素材有很多很多。这些素材不仅可以起
到激趣增疑的效果，还可培养学生发现问题、解决问题的能力。
二、故事情境
在教学中，用小故事创设问题情境是导入新课常用且有效的
慈湖中学方法，该种方式使用得当的话，对于引起学生学习生物学的浓厚兴趣和提高课堂教学效率也是非常有效的。
如，在进行蛋白质这块内容的教学时，可以先跟学生讲述2004年发生在安徽阜阳的“大头娃娃”事件以及2008年爆发的三聚氰胺事件，使学生了解到奶粉中蛋白质含量的重要性，从而去思考为什么蛋白质含量摄入不足会影响生物体的生长发育？蛋白质在生物体内到底承担着哪些重任？而在进行细胞呼吸的教学时，可以引入下面这个故事：这是2009年发生在四川重兴乡龙山村的一起悲剧，一名少年到自家地窖捡生姜时，昏迷不醒。救援的邻居及亲戚也因施救措施不当，接连倒在地窖底，不省人事。类似的事件在我国北方经常发生，惨剧在让人悲痛的同时不禁让学生思考，地窖为什么会杀人？地窖下面发生了什么事情？怎样避免惨剧的再次发生？这种发人深省的故事情境，不仅增强了学生的有意注意，也调动了学
生学习的主动性和积极性。
三、实验情境
生物学是一门实验科学，很多规律都是通过实验发现的，很多学说都是通过实验建立的。教学过程中根据具体情况可以通过虚拟、演示甚至让学生亲历实验的方法，把学生带入具体的学习情境中。
如，在学习反射的相关知识时，教师可以通过让学生做膝反射的实验来体验。但有些学生不能完成膝反射动作，还有一些学生在一两次反应后便不能再作出同样的反应了。学生通过自己的经验，就会产生疑问：为什么我不能作出膝反射行为？是什么原因阻碍了膝反射的进行？为什么膝反射只能坚持一小会儿，长时间之后膝反射为什么会消退？……又如，在进行植物激素调节的教学之前，可以先发给学生几粒玉米或小麦种子，让学生在课前进行向光性的尝试实验，学生在亲历科学家的经典实验之后也会产生相应的思考：引起植物弯曲生长的原因是什么？如何设计实验去探究尖端在其中所起到的作用？
实践证明，形象具体的问题情境的创设可以调动学生的情感，激活学生的思维，促使学生萌发强烈的探究欲望，提升学习的内驱力，从而掌握学习的主动权。因此，成功的教学应不断创设问题情境，来激发学生的好奇心、求知欲，激发学生的内部学习动机。
参考文献：
［1］梅金生.高中生物学课堂教学中问题情境的创设方法研究［J］.生物学教学，2012：37（9）：15-17.
［2］杨桂华.例谈生物学教学中“情境”创设的三大问题［J］.生物学教学，2013，38（2）：19.
•编辑薛直艳
有效创设问题情境，提升学生的学习内驱力
何秋华
（浙江省宁波市慈湖中学）
摘要：阐述了如何在高中生物课堂中通过创设形象、具体的问题情境，培养和激发学生的学习内驱力。学习内驱力即学习内部动机，指学生因对知识本身发生兴趣而产生的动机。
关键词：问题情境；学习内驱力；高中生物
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