摘 要：新高考的实施和走班制的推行，使得区域美术教研活动在时间的安排和空间的分配上难以做到协调统一，高中美术教研遇到结构性矛盾。为了破解这种新的矛盾，网络教研成为美术教研的新常态。美术教研的新方位在于教研线上线下一体化，从而推动高中美术教师专业的深入发展。
关键词：高中美术 新模式 探究
2015年浙江省率先在全国试点“新高考”，改变了以往“文综”“理综”打包的被选模式，让学生拥有更多选择的权利。此次改革力度之大，变化之多前所未有，新高考给予学生更多自由选择的同时也给学校的教学组织形式、教学管理机制、教学方式和学习方式、教师管理机制、教师专业发展以及教室和实验室等教学资源配置带来严峻挑战。新高考的实施和走班制的推行，使得区域美术教研活动在时间的安排和空间的分配上难以做到协调统一，削弱了教师研修的积极性从而阻碍业务能力的提升，高中美术教研因而遇到了新的问题。
一、高中美术教研新问题：结构性矛盾
1、普高美术教师数量较少
按照国家课程方案规定，分步骤配备足够的专职或兼职艺术教师，确保艺术课程有教师任教。初级中学教学班数与音乐、美术学科教师配备的参考比例各为10：1。普通高中、中等专业学校教师配备，参照初中音乐美术教师配备标准配备。普通高中（非美术特）的学校，美术教师配置数量较少，均为1-2人。以宁波直属高中为例，宁波效实中学2人，宁波中学2人，宁波二中1人，李惠利中学1人，宁波慈湖中学2人。
2、普高美术教师课务较多
普通高中按《普通高中课程方案（实验）》的规定，保证艺术类必修课程的6个学分，其中美术必修1个学分，选修2个学分。宁波市普高美术教师满课时工作量一般为14节，大大多于语数英的8节以及政治物理化学等10节的课时。另外美术教师还要任教美术选修课程，并承担绘画、书法、摄影、动漫等社团的指导工作，所以长期以来美术老师工作量较大。
3、新高考走班教学换课难
新高考实施以来，走班制的教学，个性化的课表，让教师成为指定时间里讲台上不可替代的
唯一。以往因教师培训、教研活动等原因的换课成为难事。宁波市直属高中每月一次的美术教研活动，在新高考实施后，活动安排变得非常困难，各校的美术老师无法正常参加教研活动，时间和空间成为不可调和的矛盾，传统教研模式遭遇到新的困难。但新高考是大势所趋，如何调整传统教研模式成为我们亟需研究的问题。
二、高中美术教研新常态：网络教研
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要完善培养培训体系，深化教师教育改革，创新培养模式。“互联网+教师教研”将成为教师教研的新常态，我们要抓住机遇，高度依托网络技术，充分发挥网络的信息集成优势、人才集成优势和功能集成优势，提升教师研修水平。
1、网络教研的内涵
网络教研是利用现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互、动态的网络平台，利用这一网络平台开展的教研活动。一般而言，网络教研，是指在信息时代，各学科教学研究人员、教师以及学生在数字化的网络研究环境中，利用数字化学习资源，以上网方式进行教学研究活动。
慈湖中学2、网络教研的优势
网络教研打破了时间和空间上的限制，突破交流的障碍，使得教师能更加轻松、愉悦地研讨，丰富的网络资源库使得自主教研成为可能，这些优势使教研活动能够更加高效的开展，并取得更加丰富的成果，对促进美术教师专业成长有很大的帮助。
（1）破解时空结构性矛盾
传统美术教研活动需要美术教师在规定时间内到达指定场所，参与既定内容的活动，具有很强的时效性和空间性。在新高考背景下教师若因为有课或无法换课等原因不能参加，就错过了教研活动，并无法补救。网络教研以互联网为平台，自由即兴地开展研讨活动是其优势，整个教研过程的图文或者视频都可以依托平台或软件进行保存，教师哪怕现场不能参与，事后也可回看，进行弥补，从而帮助教师在研讨后进行再次学习和思考。
网络教研在虚拟的互联网络中进行，不受实体空间的局限，美术教师可以选择在任意网络平台进行教研活动，且可以自由设定参与的人数，只要能够上网即可，扩展了教研活动广度与深度。
发布评论