摘要：通过调研太极拳课程思想政治教学设计与方法，客观了解当前太极拳课程教学设计的不足之处，根据课程特点，设计具有较强的操作性和实践应用价值的教学方法，为太极拳课程思政教学提供参考。
关键词：24式太极拳；课程思政；教学设计
1前言
在我国学校教育中，太极拳的德育和思想政治教育功能被广泛认可。综观太极拳教学研究，其思想政治教育功能得到关注，但在课程实践方面则局限于教学过程的理论分析，实践研究较少，对具体措施和途径的研究涉及较少。本文以《24式太极拳》课程为例，探索太极拳思政教育的方法和教学设计，以期为太极拳思政教育提供参考方法。
2《24式太极拳》课程教学目标
2.1课程德育目标
使学生们能结合易经阴阳五行之变化，体会中国儒学的太极、阴阳的辩证思想；树立不畏艰难、勇于探索的信念；结合社会主义核心价值观，加强学生对文明、和谐、有爱的理解，塑造团结文明，和谐共处的人格；分享“清净淡泊”的理念，同时内衣养生，外以却恶。
2.2技能目标
公司法司法解释一 了解太极的技击意义，体会太极“以柔克刚，以静带动，以圆化直，以小胜大，以弱胜强”的特点。
2.3教学能力目标
本课程的受众体育专业的学生，除了需要熟练的掌握体育技能，教学也是他们未来职业发展中不可或缺的一个环节。课程的教学重点虽然不是教育技能，但是在授课过程中，仍需通过一定的手段增强学生的教学能力，将其作为本课程的副产品之一，丰富课程的价值。张汉卿
2.4综合能力目标
通过对太极动作的讲解和练习，训练学生的反应能力和其它身体素质；通过小组学习，增强学生的团队意识，体会团队合作的重要性；通过自行练习提高学生的自学能力。
3课程设计上善若水的意思
3.1课程包含的德育元素
（1）核心价值观——文明：面向世界，面向未来的人文精神。
（2）核心价值观——和谐：学有所教，劳有所得。易经讲解
（3）核心价值观——敬业：克己奉公，服务社会。
（4）核心价值观——友善：互相尊重，互相关心，互相帮助，和睦友好。
（5）武德武魂：消停战事，维护和平，止戈为武。
3.2教学方法
（1）资源整合、确定问题、自主学习
太极拳有不可忽视的历史、文化含义，这部分知识的学习主要采用课内外学习相结合的方式，在教学的过程中，结合易经、五行、儒道等文化背景，讲解太极拳，培养学生人文精神，加深对动作的理解，以及对中华武术的敬畏。
辅导员工作计划 （2）创设情境、独立探索，点拨指导
将技术学习纳及爱国主义、民族主义历史情境。让学生们更好的体会到什么叫做以柔克刚，韬光养晦，什么叫做止戈为武，什么才是真正的中华武德和民族主义。
（3）协作互动、激活思维、修正完善
采用小组合作学习，创设组间竞争环境，培养学生竞争意识和合作精神，强调小组成员的合作学习，在组内练习的过程，增加学生的团队合作精神，强调团结协作的重要意义。
深海鱼油哪个牌子好 （4）迁移训练、反馈校正、创新提高
设计组间竞争情境，在分组的过程中，注意对学生能力的考量，每个小组都要有相对能力较好的学生，对能力相对较弱的学生进行帮助和指导，平衡发展，注重公平。在互助学习的过程中体会社会主义核心价值观中“友善”的意义，既要求互相尊重，又要求互相帮助。
（5）变式练习、反思评价、意义建构
高级知识的除了老师的仔细讲解和演练，还需要学生的自行体会，进行意义建构。在学生自行练习，琢磨，体会的过程中，培养学生实事求是，意义建构人文精神。
3.3教学评价
（1）注重学生学习情感和参与态度评价
教学评价的内容是教育目标的具体体现，作为课堂思政，目的是要通过太极拳的学习达到以德立人之目的。因此，在课程标准中，提出培养目标和评价内容的多元化，学生的情感、态度决定着学习的效果，对学生的情感和态度进行合理的评价是保证实现这种目标的重要保证。
（2）多元综合评价相结合
评价主体由单一向多元发展，评价方法向多层次、全方位的方向发展。在评价主体上除教师评价外，还采用学生间的评价、小组集体评价等方式。在评价过程当中，形成性评价和终结性评价相结合，更加注重形成性评价。
4小结
24式太极拳课程思政建设是一个复杂的、长期的系统工程，牵涉教学过程的方方面面。本文虽然初步设计了》24式太极拳课程思政实施方案，并对课堂教学进行了设计，但由于时间、条件、精力与研究能力所限，还有许多内容有待于进一步更深层次的开展。
参考文献
[1]吕超,李相然.太极文化在高校的传播及其教育作用分析[J].运动.2015(24).
[2]俞远文.浅谈高校太极拳的教法[J].武术研究.2017(02).
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