“投之以桃，报之以李”。中华民族是最懂得感恩的民族，我们的文化里记载了数不尽的感恩故事。然而如今的孩子普遍缺少感恩意识，所以在语文课中相机对学生进行感恩教育，显得尤为重要。
一、挖掘教材，让学生识恩。
小学语文教科书中蕴含着丰富的感恩教育内容，有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。教学中，我们应充分发掘这些教学资源，让学生感受“恩”的丰富多彩。
1、感恩父母，是做人之本。“百善孝为先”，感恩教育首倡感恩父母。教科书中也多角度表达了父母之恩，有《中彩那天》中给儿子道德启示的父亲，有《春蚕》中无怨无悔的母亲，有《秋天的怀念》中给残疾儿子重燃生活信心的病重的母亲等。教师要利用好这些教学资源恰当的对学生进行感恩教育。
2、感恩自然，是生存之基。感恩父亲的古诗大自然赐予我们澄澈的蓝天、明媚的阳光、新鲜的空气，为人类提供了生存的资源和空间。小学语文教材中就不乏教育学生珍爱自然的文章，如 《桂林山水》、《富饶的西沙岛》、《西湖的“绿”》等，文章以壮美的山川陶冶着我们的情操，开阔了我们的胸襟。要通过学习这类文章让学生懂得感恩自然，树立环境保护意识。
3、感恩祖国，是和谐之基。神州“五号”、“六号”、“七号”的成功发射，奥运会的成功举办等，无不向世人展示了祖国的强大。我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博，更要从民族文化中感知祖国的博大精深，丰富底蕴，从祖国的优秀儿女身上中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。《长城》、《颐和园》、《十六年前的回忆》、《狼牙山五壮士》等课文让我们感受到祖国的灿烂文化，体会到什么才是祖国的优秀儿女。通过对这些教材的学习，要让学生懂得是社会和祖国给予我们良好的环境，我们要回报于社会，感恩于祖国。
4、感恩他人，是立德之本 。我们要引导学生从《画杨桃》等课文感受师恩，从《掌声》等课文感受友恩，从《跨越海峡的生命桥》等课文感受陌生人之恩。
二、情感体验，使学生感恩。
感恩教育就是通过情感教育，切入到学生个体心理世界，激发个体心灵共鸣，发展和升华他们道德情感的教育方法。挖掘出教材里蕴涵的感恩思想后,如何把感恩教育融入到教材中去呢？
1、感情朗读。在学生理解文本，知道感谁的恩，感什么恩之后，引导学生感情朗读。朗读的重点一是直接抒发情感的语段，二是突出人物语言、动作和心理描写的语段。对写景状物文章可以采用配乐朗读的方法。
2、情景再现。
我们可以通过情境再现、故事讲述、踏访遗迹、查阅资料、换位思考等途径，点拨学生知恩、感恩，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠。
三、延伸拓展，促学生报恩。
从文本入手，学生已经知恩、感恩后，还要做适当的拓展，让学生通过表达心声和实际行动，把感情升华到施恩报恩的层面。如利用有特定意义的节日，如教师节、母亲节等，布置孝心作业，让学生学会关心他人。
人生的杠杆是精神，精神的支点是感恩，只有有了感恩的思想，人才能焕发出无穷的力量。希望我们共同努力，让感恩教育走进学生生活，愿感恩之花常开，感恩之树常青。
如何在小学语文教学中实施感恩教育呢?
一、摄取教学素材.寻教育时机
教师在充分了解和把握课程标准、语文学科目标、教材编写意图的基础上，必须以教材为裁体，但又不囿于教材，灵活机动，寻感恩教育的最佳时机和切入口。
1.触动学生心灵。
感恩是一种情感教育，不触动学生的心灵，不让学生感动，那是无法实现的。我国著名教育家夏丐尊先生也说过：“没有情感，就没有教育。”为此，语文课教师在教学中要重视“激发情感”，充分挖掘教材中的情感因素，激发学生的情感，增强学生的情感体验，产生强烈的情感共鸣。
例如我在教学古诗《游子吟》时，先通过各种形式让孩子形象地感受到了诗句所描述的画
面：在昏暗的煤油灯下，一位慈祥的母亲拿着针.眯缝着眼睛在为即将远行的儿子密密地缝补衣服：再让孩子反复地有感情朗读，读出画面背后的情感，孩子读懂了“这一针针、一线线，分明是母亲的爱，母亲的希望和祝愿啊!”;在此基础上，让孩子静心用文字表达，母亲除了为孩子缝补衣服外，在平时，还会有哪些平凡而感人的画面呢?孩子们有的写“可能是在一个寒风凛冽的夜晚.母亲花了一个下午准备了丰盛的晚餐.用筷子夹起一块块肉放到儿子的碗里，低着头声音哑哑地说：‘儿子，明天就要出门了，多吃一口、多吃一点……’母亲的声音哽咽住了。孟郊抬起头看着两鬓苍苍的母亲，泪花不禁留了下来”：有的写：“冬夜，很冷，孟郊还在灯下看书，突然一件衣服盖在了他的身上。孟郊回头看着母亲，母亲慈祥地说：‘儿子，早些休息吧，被窝我已经睡暖和了。’簌地眼泪从孟郊的眼角滑落”：还有的写：“夏天，天气是那么炎热，孟郊一边用手擦着额角的汗，一边认真地看书。不知不觉起风了，变凉快了。回神才发现来是慈母手拿蒲扇在轻轻扇着、扇着”……在孩子们的表达中，与其说是在展现画面，不如说他们是在感受一份份浓浓的亲情。因此，一种感激之情也就油然而生了。
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