《行路难》教案
一、教学目标
1、诵读探究，把握诗人情感，在熟读的基础上尝试背诵；
2、论诗知人，理解诗歌表达的思想感情，了解盛唐气象，在
行路难其一李白
此基础上对李白有自己的认识和评价等。
二、学情分析
八年级学生已经具备一定的诗歌素养，如朗读、节奏、语气、语调等，对李白也有一定的知识储备。根据诗歌的体式特
点，可确定“音韵、意象、炼字”为教学重点。由浅入深，在文
本细读中，披文入情。
三、重点难点
1、在了解创作背景的前提下理解诗人跌宕起伏的情感变化。
2、掌握本诗中运用的典故及作用。
3、了解盛唐气象对李白人格及创作风格的影响。
四、教学过程
（一）、导入
李白主要生活于盛唐时期，爱莲说中有“自李唐来，世人甚爱牡丹”。雍容华贵，蓬勃大气的牡丹确实能在一定程度上代表盛唐气象，盛唐人如牡丹怒放般是开放的，是积极的，是自信的。
在国泰民安繁荣昌盛的盛唐，李白为什么还会发出“行路难”的呼喊呢？李白为什么觉得所行的人生之路困难呢？接下来我们一起品读《行路难》。
（二）、朗读作品
3、齐读正音，明拍（读两遍）
4、自由读并讨论疏通诗意，教师解答。
5、按照自己对诗人感情的理解，有感情地自由朗读
6、点名2-3名学生朗诵，学生评价。（朗诵指导）
7、全班有感情地齐读。
（三）、品读作品（行路何难）
1、根据你的储备，仿照《五柳先生传》介绍其性格、爱好。
（性嗜酒，爱作诗，狂放浪漫等）
2、探索解答你品读时的疑问。（为什么不能食等）
3、讲解思想感情（遇到了什么困难，困难解决了么，对困难
的态度）
4、介绍创作背景
5、在这样的背景下为什么还能高唱“直挂云帆济沧海”？（自
信乐观的盛唐气象）。《望岳》是盛唐时期杜甫25岁落第
后漫游齐赵的作品，《春望》写于安史之乱，却说“白头搔
更短，浑欲不胜簪”。
6、读出最后一句盛唐的开朗乐观豪迈自信。
7、自由朗读设计动作，小组成员分享品析你最喜欢的诗句按
照一定的格式（如法意情）
（四）、谁是李白（写作练习课下先组织）
板书：《行路难》
李白
事：不能食——何难？——何难！
情（波浪线）
人：乐观豪迈
因：盛唐精神，盛唐气象