行路难（其一）课堂教学设计
行路难其一李白狮峰中学罗玉英
一、教学目标：
1、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
2、通过译读品读，提高学生的古诗鉴赏能力。
二、教学重点：
1.通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。
2.通过自主研讨，读懂诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
三、教学难点：通过译读品读，提高学生的古诗鉴赏能力。
四、教学方法：自主合作探究法、朗读法。
五、教学课时：1课时。
六、教学过程：
（一）导入：
说起唐代，不能不提到李白。余光中在《寻李白》中这样赞叹：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。”同学们，今天我们来学习李白的名篇《行路难》，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。
（二）介绍诗人
讲评学案
（三）朗读
自由放声地朗读课文，读准字音节奏。
（四）译读品读
学生自由读诗歌及注释，揣摩情感。（小组合作）(写作背景介绍)
感悟古诗情感的基本方法：
1.情词：诗中“”直接表现了思想感情。
2.巧联想：“”这个词描绘了景象，表现了思想感情。
3.品手法：“”这个词运用了手法，表现了思想感情。
（五）课堂练习：（学案）
1.“欲渡黄河”、“将登太行”暗指（）
“冰塞川”、“雪满山”暗指（）
明确：“欲渡黄河”、“将登太行”暗指对某种理想的追求
“冰塞川”、“雪满山”暗指人生道路上的艰难险阻。仕途的艰难。2.“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”分别引用了哪两个典故？有什么作用？
明确：
借吕尚、伊尹忽受重用的典故，含蓄委婉表现诗人对自己的前途仍抱有希望。
3.“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”表达了诗人怎样的感情？
明确：表现诗人冲出苦闷，对未来充满希望，相信自己的理想抱负总有一天会实现的情感。
（六）主题：
这首诗抒发了作者怀才不遇的苦闷心情，但在悲愤中不失豪迈气概，在失意中仍怀希望。表现了诗人积极进取的人生态度。
（七）根据板书理解性背诵诗歌。
（八）总结布置作业
板书：
欢乐（夸张以乐写悲）燃起希望（用典）积极进取（用典）苦闷（动作描写）
失意（象征）迷惘（反复反问短句）主题：怀才不遇积极进取
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