统编九年级上册《行路难》教学设计
教学目标：
2.感悟诗意，品味意境，感受浪漫主义诗歌的艺术魅力。
3.感受诗人充满自信、乐观进取的精神，积极面对人生的各种挑战的态度。
教学重点：
1.诵读诗歌，理解诗歌含义，体会诗人激荡起伏的情感。
2.感悟诗意，品味意境，感受浪漫主义诗歌的艺术魅力。
教学难点：
感受诗人充满自信、乐观进取的精神，积极面对人生的各种挑战的态度。
教学过程：
一、 导入新课
1、课前视频，引入李白（不夜城李白对诗）
2、师生问答，回顾李白（文学常识及作品）
PPT出示：
李白(701～762年)，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《赠汪伦》《静夜思》《峨眉山月歌》《独坐敬亭山》《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《渡荆门送别》《送友人》等。
3、创设情境，导入新课
李白，在唐朝就颇负盛名。玄宗慕其才华，召进长安，进翰林院入仕。今天，就让我们通过一首诗《行路难》来走近李白，再睹其诗仙风采。
二、诵读感知
1、听读正音 塞se
2、齐读明确
七言为主：四三节奏。夹有三言。
体裁——乐府诗 《行路难》乐府旧题，多咏叹世事艰难和贫困孤苦处境。
3、自读，结合注释，揣摩情感。
4、小组合作，设计诵读脚本。
提示批注角度：重音 停连 语气 语调 动作 表情
5、诵读展示，结合情感点评。
学生点评：你从他的诵读中听出了哪些情感？
预设：
茫然（政治失意）
迷惘（眼前艰难险阻）
希望（像先贤一样，辅佐帝王，大济苍生）
低沉（理想与现实的距离）
自信（抱负可以实现）
6、结合背景，体会情感。
李白少有壮志，一生以“安社稷”、“济苍生”为自己的政治理想，他以历史上管仲、晏婴等名相为期待，想辅佐帝王成就伟业。即使退而求其次也要像他的同乡司马相如、杨雄那样，以一篇辞赋文章一鸣惊人，为天子所用。他24岁离开蜀地，（渡荆门送别----山随平野尽，江入大荒流——初次出蜀的喜悦和万丈豪情）漂泊大半生，直到42岁才被唐玄宗诏进长安京城，进翰林院入仕（翰林供奉），自恃才气，清高自傲，飘逸洒脱的他，不把朝廷中的一些权贵放在眼里。两年后被排挤出朝廷，最后被唐玄宗“赐金还乡”，被迫离开京城。诗人“济苍
生”“安社稷”的愿望无法实现。求仕无望的他深感人生路的艰难，满怀愤慨以《行路难》为题写下三首诗。
三、品诗悟情
1、思考：诗人情感是激荡变化的，你能用几个词概括作者的内心世界变化吗？请用表情包表示出来。学生讨论，黑板展示。
预设：
2、全诗共14句，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，百步九折地揭示出诗人情感
的激荡起伏、复杂变化，具有长篇的气势和格局。李白是浪漫主义诗人，他浪漫奇特的想象体现在诗歌跳跃的结构中，更体现在夸张的描写和形象的比喻。请说说诗歌夸张、比喻手法是如何运用的？
预设：
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。丰盛的筵席，精美的食器，珍奇的食物。开头以极为夸张的笔法领起，写“金樽酒”，“玉盘珍羞”，仿佛在营造欢乐的宴饮气氛，似乎是一首“祝酒歌”。
行路难其一李白（以乐景写哀请，倍增其哀）
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
虚写：欲渡黄河，将登太行——比喻诗人追求理想（仕途，成就事业）
冰塞川，雪满山——比喻人生道路上的艰难险阻
补充：此时的唐玄宗已经不再作为，政治已不再清明。在这样的背景下，李白带着满腔抱负
来到了长安，却与这样的政治环境、官场风气格格不入。唐玄宗把李白召入朝不过封了个侍奉翰林，典型的御用文人。在朝廷的官场中，不可企及修齐治平的理想无法实现，李白就纵酒狂歌为乐。但终因行为放浪得罪权贵，被下谗言，赐金放还。到朝仅二年！
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