《行路难》（其一）
李白
课程类型：新课
教学课题：《行路难》（第1课时）
时间分配：45分钟
教材分析：《行路难》（其一）选自人教版初中语文九年级上册第三单元最后一课《诗词三首》的第一首诗。主要写了诗人在友人为自己送别的宴席上，感叹自己政治路途上的坎坷遭遇，心中不免抑郁苦闷，但他仍希望有一天能实现自己的抱负，表现了他对人生前途的信心，体现了他的乐观豪迈的气概。
学情分析：九年级的学生已经接触了许多古诗，掌握了一定的学习方法，但对于独立理解诗歌主旨的能力还有待提高，需要教师加以引导点拨。
教学目标：
1、知识与能力目标：把握“珍羞、直、塞”等重点字词的读音和意义；把握“碧溪垂
钓”“梦日乘舟”的典故；把握用典、夸张、反复等修辞手法的妙处。
2、过程与方法目标：通过朗读法，把握诗歌节奏、韵律；通过点拨法，领会诗人心境
由苦闷——无奈——希望——茫然——自信的变化过程；通过自主合作探究法，分析诗人形象，把握诗人怀才不遇仍旧乘风破浪，追求自己远大理想的主旨和诗歌的浪漫主义风格。
3、情感态度与价值观目标：通过体会李白面对困难和不利百折不挠，对理想执着追求
的心境，培养勇于扬帆起航、追求远大理想的决心。
教学重难点：
教学重点：对重点字词、诗歌节奏韵律的把握；对用典、夸张、反复等修辞手法的妙处的把握；诗人心境变化过程的把握。
教学难点：对李白形象的分析，对李白面对坎坷保持乐观，追求自己远大理想的人生志
向的把握。诗歌浪漫主义风格的体现。
教学方法：朗读法；点拨法；圈点勾画法；自主合作探究法
教学过程：
（一）新课导入（2分钟）
“李白斗酒诗百篇，长安世上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”这是杜甫在《饮中八仙歌》中对李白的描述，在杜甫的诗中，李白是豪气纵横，狂放不羁的，今天，我们将一起学习李白的《行路难》，轻叩诗人李白的心扉，看看面对困境，李白是怎样的心境。
（二）作家、作品简介（2分钟）
1、作家简介：
李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，其诗想象丰富，夸张奇特，形成了飘逸、奔放、雄奇、壮丽的风格。代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等。
2、解题：行路难是乐府古题，“乐府”指能够配乐的诗歌，乐府诗是一种古体诗。
3、写作背景：
公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。《行路难》一共有三首，我们要学习第一首。
（三）初读课文，整体感知（5分钟）
1、学生初读课文，读准字音，初步感受诗歌节奏。
如：樽（zūn）投箸（zhù）冰塞（sè）川太行（háng）歧（qí）路
2、听朗读录音，划分节奏
金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。
停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。
欲渡黄河/冰塞川，将登太行/雪满山。
闲来垂钓/碧溪上，忽复乘舟/梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？
长风破浪/会有时，直挂云帆/济沧海。
3、学生再读诗歌，初步感受诗歌的感情基调。
明确：这首诗歌的感情基调是：苦闷、激越昂扬。
（四）精读课文，分析内容（25分钟）
主问题：结合诗歌内容，试着分析李白的心境变化过程是怎样的？
明确：苦闷—无奈—希望—迷茫—自信
1、结合写作背景，诗人写这首诗是在友人为自己送行的宴席上，在宴席上，诗人的心境是怎样的？（茫然）诗人是怎样表现他的茫然的？
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
樽：盛酒的器具。
斗十千：一斗值十千钱，形容酒美价贵。
玉盘：精美的食具。
珍羞：珍贵的菜肴。羞：同“馐”，美味的食物。行路难其一李白
直：通“值”，价值。
投箸：丢下筷子。
箸（zhù）：筷子。
不能食：咽不下。
茫然：无所适从的样子。
疏通文意：金杯中的美酒一斗价十千，玉盘里的菜肴珍贵值万钱。我放下杯筷不愿进餐；拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。
分析：运用夸张的手法，极言食物的美味、酒的清醇，宴会的欢乐。反衬，使诗人的苦闷之情更加强烈。连用四个动词“停、投、拔、顾”四个动词，面对清酒放下杯子，面对美食搁下筷子，拔出剑环顾四周，形象地显示了内心的苦闷忧愁。
2、“欲渡黄河”、“将登太行”是写实吗？诗人为何会有这种感受？体现了诗人怎样的心境？
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
塞：堵塞。
太行：太行山。
疏通文意：想渡黄河，冰雪却冬封了河川；想登太行山，大雪遍布高山。
分析：诗人以自然界道路的艰险，象征仕途的艰险、人生的艰难。以“黄河”“太行山”象征自己的远大理想，自己想要辅佐明君，建功立业，但世路艰难，邪恶的势力像冰雪一般地堵塞了他前进的道路，李白是一个拥有着豪情壮志的诗人，他满怀希望的奔赴长安，准备在长安大展拳脚，实现自己的伟大抱负，却被“赐金放还”，这和他诗中所写的“欲渡黄河”却“冰塞川”“将登太行”却“雪满山”相符。在这种境遇中，他感受到了怀才不遇，仕途受阻的无奈和茫然。
3、面对重重困难，李白并没有放弃，而是借助两位古人的故事抒发自己的情怀，那么，他想通过这两个故事传达出他怎样的心境？
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
闲来：空闲的时候。
忽复：忽然又。
疏通文意：像姜尚垂钓溪，闲待东山再起；又像伊尹做梦，他乘船经过日边。
典故：“垂钓碧溪”：用姜尚的故事。传说姜尚未遇周文王时，曾在渭水的蟠溪上钓鱼，后遇西伯姬昌（即周文王）而得重用，助周灭商。
“乘舟梦日”：用伊尹故事。传说伊尹在受商汤重用前忽然梦见自己乘船从日.月旁边经过。不久，伊尹果然受到商汤的聘用，助商灭夏。（诗人用这两个故事是为了表明自己虽遭权贵的排挤，但对从政仍有所期待，仍希望有一天会被朝廷起用，为国家做出一番事业的强烈愿望）
分析：运用典故，姜尚和伊尹在未受重用之前，和李白有一定的相似之处，李白在仕途受挫的现状下，想到的是伊尹和姜尚，表现了他希望像他们二人一样受到重用，实现自己的抱负。想到这两个历史人物的故事，表示自己对前途有了一定的希望和信心。
4、古人的故事都过去了，回归现实，李白对他的遭遇又有怎样的感叹？表现了他怎样的心境？
行路难，行路难，多歧路，今安在？
歧路：岔路。
安：哪里。
特殊句式：今安在倒装句，宾语前置
疏通文意：人生道路多么艰难，多么艰难；歧路那么多，如今又身在何处？
分析：1、运用反复的修辞手法，从语气和感情上强调行路难，表现了心中的愤懑。2、运用反问的修辞手法，语气更强烈，表现了内心的焦虑。3、短句的运用，节奏短促，简短有为。
当他的思路回到眼前现实中来的时候，又再一次感到人生道路的艰难，表达了诗人对理想抱负不能实现的感叹或感慨、迷茫等。
5、李白发出“多歧路，今安在”的感叹，那么他选择继续前进还是就此放弃？体现了李白怎样的心境？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
长风破浪：比喻实现政治理想。
会：副词，“一定、必然”的意思。
云帆：高高的船帆。船在海里航行，因天水相连，船帆好像出没在云雾之中。
济：渡。
疏通文意：相信乘风破浪的时机总会到来，到时定要扬起征帆，横渡沧海！
分析：直抒胸臆，即使自己遭遇重重困难，也不放弃，诗人在沉郁中顿起，坚定了自己“长风破浪”的决心。面对挫折却自强不息、乐观自信，全然不像诗歌开头那般沉闷，他最终选择了直面困难，在沧海中勇往直前，努力实现自己的伟大理想。这时，李白是自信且勇敢的。
（五）研读课文，分析内容（8分钟）
1、诗歌以行路难为诗眼，通过前面的学习，我们知道了李白面对的种种困难，那么，你从中看到了一个怎样的李白？表现了李白怎样的人生感慨和精神追求？（结合诗句回答）
根据学生的回答，教师总结：我们看到的李白不是一个面对困难自怨自艾的人，而是勇敢的和它抗争，在困难中仍充满信心，乐观洒脱，为实现自己的远大理想抱负百折不挠，展现了诗人摆脱困难的强大精神力量。
2、李白的诗歌以浪漫主义著称，这首诗是如何体现其浪漫主义风格的？
（1）巧用历史故事（姜尚、伊尹）
（2）夸张的描写，形象的比喻
（3）跳跃式的结构，全诗共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气势格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、复杂变化。