六年级下册 学科：语文科 著作人：卢军权 审稿人：莫秀蓉
项目 | 设计内容 | 说明 | |
课题 | 13海水为什么是蓝的 | ||
教学目标 | 1．学会惰、忌、讳、液的读音，以及惰、稚、疚、液字形，掌握惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断等词语。 ２．出并朗读感受深或者受启迪、受益的语句。 ３．了解“好奇心”对于科学探究的重要意义，树立学生勤学好问的求学观念。 | ||
重点 | 把握课文主要内容，了解拉曼是如何发现光散射效应的。 | ||
难点 | 理解海水是蓝的原因，初步感受好奇心在科学研究的重要作用。 | ||
使用多媒体 | |||
教学过程 （第一课时） | 教师活动 | 学生活动 | 说明或 设计意图 |
一、创设情境、激趣导入 | １.（出示幻灯片２－４）欣赏多媒体课件：浩瀚的大海、蔚蓝的海水。启发提问，引起思考。海水是蓝的，这已是一个常识问题。大家有没有想过海水为什么是蓝的呢？ 2.板书课题，齐读课题 3.简介作者 印度有一位科学家，早在上个世纪初，就对海水的颜产生了浓厚的兴趣，你知道他是是谁吗？ 4.过渡：拉曼为什么会对海水的颜产生兴趣？在研究的过程中，他有了什么重要的发现？今天让我们一起认识和了解拉曼以及他的发现。 | 1、学生欣赏图片。 根据教师提问思考。 2.学生齐读课题。 3. （出示幻灯片５）拉曼简介：（1888——1970）是20世纪印度著名科学家。1930年，因光散射方面的研究工作和拉曼效应的发现，获得了诺贝尔物理学奖，是亚洲第一位获得诺贝尔物理学奖的科学家。拉曼还是一位教育家，为印度培养了许多优秀的研究生。 （1） | 通过创设情境，激发学生兴趣 |
二、初读课文，学习生字新式词。 | 1.默读课文。（要求：读准字音，联系上下文理解词义，出不理解的词语。 2、自学生字、词语。 （1）读准下列字音：惰、忌、讳、液、稚、疚 （2）谈识字方法：惰、稚、疚、液 （3）根据上下文理解疑难词语：语塞、饶有兴味、愧疚、颇有作为、闭目塞听、散射、 ３.出示词语幻灯片检测（出示幻灯片６－７） | 1. 学生默读课文，寻不能解决的问题。 2. 学生交流不能解决的问题。 3. 学生认读生字、词语。教师抽查学生联系上下文理解词语的能力。 （1）语塞：由于激动、气愤或理亏等原因一时说不出话来。 （2）饶有兴味：非常有生气。 （3）愧疚：因自己错误而自责，惭愧不安。 （4）颇有作为：颇，很；作为，做出成绩。指做出很多成绩。 （5）闭目塞听：塞，堵塞。闭上眼睛不看，堵住耳朵不听。夸张形容对外界事物不闻不问，脱离实际。 （6） 散射：光线通过有尘埃的空气等介质时，部分光线多方面改变方向。 | 生字词的学习，要放手让学生自主去学，但要做好检查。 |
三、再读课文，整体感悟 | 1、你能出故事的“六要素”吗？ 2、过渡：既然我们知道拉曼的故事的六要素了，那么请大家根据“六要素”归纳文章主要内容。（出示幻灯片８） ３. 理清课文思路。 你能将课文分段吗？ | 同桌互相交流、讨论 1.故事六要素（重点）： （1）时间：1921年； （2）地点：地中海的一艘轮船上； （3）人物：印度科学家拉曼、一对印度母子。 （4）起因：印度男孩提出“海水为什么是蓝的”这一问题，拉曼运用英国物理学家瑞利对海水蓝的原因作了解释 （5）经过：拉曼对英国物理学家瑞利对海水蓝的解释产生疑惑，男孩的好奇心给他启发、警醒，拉曼回国后，针对男孩儿提出的问题深入研究，发现了海水对阳光的散射使海水呈蓝的原因，并在固体、液体、气体中发现了一种普遍存在的光散射现象（拉曼效应），成为亚洲第一位获得诺贝尔物理学奖的科学家。 （6）结果：给人启示：要对“已知”心存好奇，善于从“已知”的“未知”中获得新的发现。 2、文章主要内容（重点）：讲述印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝的原因，并从固体、气体、液体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应，最终获得诺贝尔物理学奖的故事。表现了拉曼不断探索、致力于科学研究的精神。 3、（出示幻灯片９）第一部分：（1——8自然段）在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩儿解释海水之所以呈蓝，是因为他反射了天空的颜。 第二部分：（9——13自然段）拉曼对自己的解释产生了怀疑，回国后立即着手研究，研究出海水呈现蓝是因为海水对阳光进行了散射，从而发现了普遍存在的光散射效应。 第三部分：（14自然段）男孩儿的故事给人们的提醒。 | 在学生充分自由读文的基础上，指导学生理清文章的思路，了解课文的主要内容，能培养学生的概括能力、思维的条理性。 |
一、学习课文第一部分 | 1．出示问题学生思考 请同学们默读课文第l—8自然段，说说地中海得名的原因？ “饶有兴味”是什么意思？拉曼认为海水呈蓝的原因是什么？ 从母子的对话中，你认为小男孩是个怎样的人？ ２. 课堂小结 从男孩儿与妈妈的谈话中可以看到，他知道这个大海叫地中海后，还要知道为什么叫这个名字，进而还想知道海水为什么是蓝的。他总能从已经知道的知识里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。这对母子的对话引起发拉曼的兴趣，并给孩子做出解释。欲知后事如何，请听下回分解。 | １. 学生默读课文第l—8自然段交流汇报。答案提示： 因为它夹在欧亚大陆和非洲大陆之间。 饶：富裕、丰富；兴味：趣味，兴趣。形容对事物和景物富有兴趣。 拉曼认为海水所以呈蓝，是因为它反射了天空的颜。 是一个天真、活泼、有强烈好奇心的人。 | |
教学过程 （第二课时） | 教师活动 | 学生活动 | 说明或 设计意图 |
一、复习 | 一、复习导入 说说课文的主要内容。 | 1、文章主要内容（重点）：讲述印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝的原因，并从固体、气体、液体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应，最终获得诺贝尔物理学奖的故事。表现了拉曼不断探索、致力于科学研究的精神。 | 温故而知新 |
二、 研读课文 | １.研读课文第二部分感悟好奇心在科学探究中的作用。 ⑴自读第9自然段，了解瑞利的观点。 （２）出示句子：（出示幻灯片１０－１１） 那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的“为什么”，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。 师：拉曼回答了男孩的问题为什么会“愧疚”？“他的心不禁一震”说明了什么？ （３）出示句子：（出示幻灯片１２） “失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，即使是一个颇有作为的科学家，也会因此而变得闭目塞听、止步不前。” 你是如何理解这句话的？ （４）小结：正是由于他从男孩的问号中发现了自己的问题，正是他的怀疑、愧疚与反思，才使他在科学研究中有新的作为，从而获得诺贝尔奖这一殊荣。 2、研读“拉曼效应”，体会拉曼的科学研究精神。 （１）请同学们默读第海的颜12自然段，并给它分好层，说说每层的意思。（出示幻灯片１３） 过渡： 拉曼发现了“拉曼效应”，为人类科学发展作出了贡献，因此登上了诺贝尔物理学奖的奖台，成为印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家。你认为拉曼能取得这样的研究成果，最关键的是什么？ ３.学习第三部分：（出示幻灯片１４）那个有着无穷问题的男孩子的故事，在不断地提醒人们：永远不要放弃你对“已知”的好奇心，也许新的发现就在“已知”的“未知”之中。 （１）学生齐读这一自然段，并试着背诵。 （２）那个有着无穷总是的男孩子的故事指的是哪个故事？ （３）谈谈你对这句话的理解。 | 1、小组讨论。 交流汇报： （１）指读课文第9自然段。 答案提示：英国物理学家瑞利曾用太阳光被大气分子散射的理论解释过天空的颜，并由此推断海水的蓝是反射了天空的颜所致。 （２）学生读出示的句子，联系上下文谈感受。 拉曼愧疚是因为“海水的蓝是反射了天空的颜”这一解释是英国大科学家瑞利提出的，而且几乎所有的人也包括拉曼都认可这一解释。拉曼为自己没有像男孩儿那样提出“为什么”而感到愧疚。 男孩儿那些源源不断的问号使拉曼敏感地发现了自己的问题——丧失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。这“一震”使他警醒，他意识到作为一个科学家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。 （３）“忌讳”指对某些可能产生不利后果的事，力求避免。对科学家来说，“好奇心”就是不断探索的精神，只有具备这种精神，才能不断地有所发现和发明，才能在科学研究的道路上不断地有所作为；而失去好奇心，就好带来“闭目塞耳、止步不前”的可怕后果。 ２．（１）学生默读第12自然段，分层，交流汇报。 第一层：写拉曼否定了瑞利的解释，认为他的解释证据不足。 第二层：他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝的原理。 第三层：后来拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。 （１）学生齐读并试着背诵。 （２）实际上是男孩儿的问题唤起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，从而登上了诺贝尔物理学奖的奖台，成为印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家的故事。 （３）只有对已知的东西保留好奇并不断追求、不断探索，才会有新的发现、新的收获。 | 通过默读、思考，让学生感悟拉曼的成功除了好奇心外，还有他不断追求，勇于探索的精神 |
三、总结课文，拓展延伸 | １.过渡： 师：拉曼从小男孩的好奇心中得到启示并深入研究发现了海水蓝的真正原因，并发现了“拉曼效应”，为科学做出巨大贡献并获得大奖。而其中什么发挥了很大作用？（好奇心）那在历史上有哪些科学家又是因为“好奇心”而有新的发现、发明或者说取得突出成就的？ ２.小结：世界日新月异，瞬息万变。我们发现：取得突出成就的大科学家在小的时候、在工作中都有一颗好奇心，勤思好问、仔细观察了。我们小学生更应该要从平常事物中发现问题，从“已知”中探求“未知”。 | 1、 学生畅所欲言 牛顿：小时候，看到苹果落地。好奇：苹果为什么往下掉而不往下掉？长大研究：发现万有引力定律，成为英国著名物理学家。 瓦特：看到水壶里的水开了，问壶盖为什么不断跳起来，思考，后来长大后发明了蒸汽机。为第一次工业革命奠定基础。 哥白尼：小时候对世界充满好奇：太阳为什么总是东升西落？晴朗的夜空有那么多星星，为什么白天却无影无踪？小鸡为什么从鸡蛋里出来而不从母鸡肚子里出来？对科学不懈追求，后来成为著名天文学家。 反面例子：李比希：在化学家因拉发现化学元素“溴”的四年前，李比希曾经因为缺乏严格的科学态度，没有认真分析德国商人寄送来的棕瓶子的元素而与化学元素“溴”的发现失之交臂。要知道这棕的瓶子就含有当时未知的“溴”，以当时的条件和他的研究是完全有能力发现“溴”元素的。 | 举例说明科学家失去好奇心带来的后果，让学生进一步理解好奇心的作用，加深对文本内容的领悟 |
板书设计 | 13 海水为什么是蓝的 产生怀疑---愧疚---致力研究---发现光散射反应 男孩的问号 诺贝尔物理学奖 “已知”中追求“未知” 好奇心 | ||
教学反思 | |||
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