摘要：少数民族教师在授课过程中，对于普通话需要做到熟练予以运用，确保达到正确发音以及精确表述语句内容的效果。在目前的现状下，很多少数民族地区针对当地教师都在给予严格的普通话专门培训，旨在训练少数民族教师在授课环节中熟练运用普通话的素养与能力，杜绝教师在表述普通话时的误差。因此，少数民族教师应当结合自身在授课中的语言表述状况，全面探索提升普通话表述水平的对策与思路。
关键词：少数民族教师；普通话水平；提高对策
来自于少数民族当地的多数教师都会受到当地口语发音方式及其他因素造成的影响，进而导致少数民族教师在运用普通话的环节中存在较大难度。少数民族教师在课堂上如果没有做到正确进行普通话的发音与表述，则会给同学们造成课堂思路的误导，明显影响到课堂的整体教学实效性。由此可见，提升少数民族教师正确运用普通话的水平具有重要意义。
讲普通话手抄报 一、提高少数民族教师普通话水平的必要性
少数民族教师由于来自特定的民族地区，因此教师自身的口语表述习惯与普通话的正确表
述方式之间将会形成差异。由于受到以上情况造成的影响，因而导致少数民族教师感觉到运用普通话完成授课过程的难度较大，并且频繁出现不够精确的词语发音以及语言内容描述现象[1].少数民族教师对于普通话如果无法做到正确进行表述，则很容易造成降低课堂实效性的后果，甚至造成学生陷入课堂学习误区。由此可见，少数民族教师目前亟待提高正确运用普通话的素养与能力。
少数民族教师提升自身的普通话水准，该举措不仅具有保障授课质量的效果，并且还能促进少数民族教师以及同学们之间的课堂沟通。少数民族教师对于普通话必须能熟练加以运用,进而正确引导班级学生来学习普通话，纠正班级学生在口语表述中出现的误差。因此能够判断出，少数民族教师目前提升普通话水准具有重要的促进意义。
二、少数民族教师提高普通话水平的具体措施要点
（一）勤于进行普通话的表述训练
实质上，提升普通话水准的最关键途径就在于经常进行普通话的表达训练。因此，作为少数民族教师就是要正式自身在普通话表述领域存在的缺陷，勤于进行普通话的口语表达训
练。少数民族教师在反复锻炼普通话发音以及普通话表述方法的基础上，对于普通话的熟练掌握程度将会逐步加深，有效促进少数民族教师实现自身业务素养的全面提升。
例如对于备课环节来讲，少数民族教师需要做到反复阅读教案，并且教师之间也要做到彼此热情帮助，耐心纠正教案语言表述中存在的口语表述错误。教师在全面熟悉教案语言表述内容的前提下，就可以明显增强教师在课堂环节中的口语表述精确程度，促进师生之间的融洽交流。同时，反复阅读教案的做法也可以帮助少数民族教师不断熟悉教案中的重要部分普通话表述方式，有效提升少数民族教师的授课质量。
（二）参与专门的普通话培训
少数民族教师为了实现迅速提升普通话水准的目的，则有必要参与专门的普通话培训.在参与培训的实践中，少数民族教师将会获得锻炼普通话表述的机会，充分认识到现存的普通话表述习惯误区，迅速得到普通话水准的提升。为了达到促进少数民族教师提升普通话训练水准的目标，那么当地有关部门应当为少数民族教师提供更多的普通话培训参与机会，倡导少数民族教师充分利用自身的课余时间来参与全面的普通话培训，运用体系化的教师培训方式来增强少数民族教师的专门业务水准。
（三）营造师生共同学习普通话的良好气氛
少数民族教师不仅自身需要熟练运用普通话，而且还要带动整个班级学生共同开展针对普通话的深入学习，从而达到师生共同参与普通话训练的良好班级氛围[2]。在日常的学科教学中，少数民族教师对于班级学生出现的错误发音方式应当做到耐心进行纠正,而不要运用斥责或者嘲讽的态度来对待出现表述错误的学生。师生之间只有在全面展开课堂沟通的良好氛围下，才能保证师生共同实现提升普通话运用水准的目标。
例如在语文晨读的实践中，教师应当为班级学生布置晨读课文，要求学生认真朗读语文课文，并且帮助学生纠正朗读课文时的错误发音。师生经过反复的普通话训练，就可以达到共同提升普通话口语表述水准的目的，在整个班级中营造师生共同进步与共同学习的良好气氛。
结束语：
经过分析可见，少数民族教师能否体现良好的教师专门业务素养,根本上决定于教师自身的普通话运用能力。为了实现增强少数民族教师正确运用普通话能力的目标，有关部门针
对少数民族教师需要给予普通话培训，运用专门培训的方式来帮助少数民族教师纠正口语表述中的误区，锻炼少数民族教师正确运用普通话来进行课堂表述的能力。
参考文献：
[1]李昳华,杨宇洁,彭远菊.少数民族双语教师普通话培训现状研究——以普洱市2017年少数民族双语教师普通话培训班为例[J].普洱学院学报,2018,34(01):98-100.
[2]王品玲.新课改背景下云南边境少数民族地区高校“教师口语”教学困境与对策探究[J].滇西科技师范学院学报,2018,25(04):94-97.
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