《世说新语》两则之《咏雪》
教学内容
    这两个故事选自《世说新语》，都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。
教学设想：
根据课程标准的要求，初中语文中的古诗文教学，强调诵读，在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。两篇故事虽是文言文，但语言文字相对浅显，且具有一定故事性，又是围绕着家庭生活和亲情，学生理解起来可能会容易些。因此，设想在以传统的朗读教学的基础上，加强引导学生自主学习，合作探究，完成对本文的学习。
教学目标
知识与能力：
1．积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。
2．朗读、背诵两篇短文。
3．能借助注释和工具书理疏通文句，解基本内容。
4．结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。
5．学习一些摹景状物的手法。
过程与方法：
1谢道韫咏絮．学生朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意。学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容。组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性。
2．师生互动与学生互动结合，自主学习与合作探究，讨论法与点拨法相结合，提高教学效率。
3．延伸阅读法。从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。多媒体辅助教学。
情感、态度与价值观：
了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，以礼待人，尊重他人的美德。
教学重点
1．把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。
2．朗读、背诵课文；了解文言大意，积累常用的文言词语。
教学难点
1．谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？
2．元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？
课前准备
    学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读、复述课文；查阅有关作者及作品的资料。
    教师：查阅有关作者及作品的资料。多媒体PPT课件、打印好的阅读材料、实物投影仪。
课时安排：二课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
1．先给大家出一个谜语：打一自然景象。
“昨夜梨花悄绽开，仙子倚窗片片摘；东风怜洁携下世，撒向人间处处白。”
这是什么，看谁能答上来。
很聪明！这里把那样纯洁、轻盈的雪比作梨花。其实古代也有很多和你们一样聪慧的少年，
今天，我们就跨越时空，到晋代谢安谢太傅家里，拜访两位聪慧的少年，看他们怎样咏雪的。（板书课题）
2．介绍刘义庆和《世说新语》
学生齐读注解①，教师补充。多媒体显示：
刘义庆(403～444)，南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
二．感知内容。
1．学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。
2． 提问解词
(1) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰……    内集：家庭聚会。 儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。讲论文义：讲解诗文。 俄而：不久，一会儿。 骤：大。  欣然：高兴地。
(2) 空中撒盐差可拟。  差：大致，差不多。 拟：比，比拟。 
(3) 未若柳絮因风起。  未若：比不上。
3．指定学生翻译课文。
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。不久，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
三．分组探究问题。
1．请同学们深读课文，提出难以理解的问题。
2．教师归纳问题。
可能提出的问题有：
①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？
文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。
古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？
②．《咏雪》给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些描写中感受到的？
家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨等，词语：“寒雪、内集、欣然、大笑”等。
③  “公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？
对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。
文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。
④．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？为什么？
用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。
有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。
有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。“撒盐空中”干什么呢？谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。
⑤．同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。
同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈《春雪》“白雪却嫌春晚，故穿庭树作飞花”，岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。
⑥文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？
表示一种赞扬与敬佩。
3．学生自由朗读课文，背诵课文。
4．总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。
四．拓展延伸：
1．我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的词：
去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。
今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。
对酒卷帘邀明月，风露透窗纱。
恰似姮娥怜双燕，分明照、画梁斜。
这首词与飞雪有关，把景和人物情感交织在一起，都表达了思念之情。
课后反思：
从培养学生学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
由于文章的短小，要求学生以自主、合作、探究的方式学习。而我在其中只是本次学习的促进者。是学习活动的组织者和引导者，而课堂则是学生的舞台，同时注重培养学生自主学习的意识和习惯，采用启发式和讨论式教学。