初中化学教案范文(精选3篇)
第一篇: 学校化学教案
教学目标：
1、通过水电解试验，熟悉水的组成。
2、能说出由分子和原子构成的常见物质。
3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种抱负能源的涵义。
教学重点：
1、通过对水分解反应的微观解释，熟悉化学变化中分子发生了本质的转变，分成了原子，而原子不行再分。
2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。
教学难点：
1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。
2、熟悉同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。
教学方法：试验、争论、沟通
媒体选择：多媒体系统，试验器材
教学过程：
[创设情境]水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式发生了转变，假如往水中通以直流电，情形是否会有不同呢?
[活动天地]
探究课题：水在直流电作用下的分解
探究目标：1、通过试验，验证电解水的产物。
2、通过电解水试验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。
2、培育科学探究精神。
提出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象?
2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化?
收集资料：1、氧气是一种无无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。
2、氢气是一种无无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝火焰。
做出假设：水通电后有新物质生成
设计试验并进行验证：
试验步骤
试验现象
试验结论
1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，观看两个电极和两支玻璃管内液面的变化
与电源正极相连的玻璃管内液面下降较，与电源负极相连的玻璃管内液面下降较。
2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，渐渐打开活塞，观看。
该气体是
3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，渐渐打开活塞，观看。
该气体是
分析归纳：1、电解水是变化。
2、水通电分解生成的两种物质是和，二者的体积比为。
沟通与反思：物质发生物理变化时，构成物质的分子(填“有”或“没有”)发生变化，只是分子的和转变了;物质发生化学变化时，构成反应物分子的重新组合成新的。
学问应用：
1、下图表示宇宙飞船发动机内氢气和氧气燃烧生成水的微观过程。下列说法错误的是()。
A.氢气、氧气和水都是由分子构成的
B.氢气和氧气燃烧生成水的过程中，分子种类发生了转变
C.氢气和氧气燃烧生成水的过程中，原子种类没有发生转变
D.氢原子和氧原子保持水的化学性质。
3、用分子和原子的学问解释水受热蒸发和电解水这两个变化。
[板书]一、电解水
1、水通电氢气+氧气
H2OH2O2
分解反应：由一种物质生成两种或两种以上的物质的化学反应。
[分析]争论分析图片获得的信息
2、化学变化的实质：破坏旧分子，形成新分子的变化。
[说明]水、氢气、氧气由分子构成，也有的物质是直接由原子构成。
3、原子：构成物质的一种基本微粒，具有微观粒子的一般性质。
[练习]做P38[在线测试]
[小结]
教学反思：同学初步建立了微观想象
其次课时
[创设问题情境]氢气和氧气反应结果是不是还能生成水呢?如何用试验来证明你的猜想?
[试验探究]氢气在空气中燃烧
[观看]发生的"现象，然后用手轻轻触摸烧杯。
[友情提示]本试验导管点火的一端不要用一般玻璃管，最好用铁管、铝管或瓷管、石英管，这样才能看到氢气燃烧时的淡兰火焰。
[板书]氢气+氧气→水
H2O2H2O
[争论]该反应是否是分解反应?
[板书]化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应。
[描述]氢气作为新型燃料的优点，教会同学辨证地看问题。
[沟通共享]从分子变化的角度分析氢气和氧气化合生成水的反应。
化学反应的本质：分子分割为原子，原子重新组合成新的分子。
[板书]化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。
[在线测试]
1、电解水的试验证明水是由()
A、氢气和氧气组成B、氢原子与氧原子构成
C、氢元素、氧元素组成的
D、两个氢原子和一个氧原子构成的。
2、有关水的叙述错误的是()
A、水是无无味的液体
B、水在通常状况下很稳定，4℃时密度最大
C、蒸馏水是最纯的水
D、0℃时会形成冰、水的混合物
3、电解水的试验时，看到的现象是()
A、两极出都有气体生成，正极出气多
B、正极出氧气，负极出氢气
C、可以看到体积比VH2：VO2=2：1
D、两极出都有气体生成，正极的玻璃管内汇合的气体可以使带火星的木条复然
4、化属于化合反应的是()
A、把糖和水混合后形成糖水 初中教案
B、氢气在氧气中燃烧生成水
C、水蒸气遇冷凝聚成水
D、3体积水和7体积酒精混合成70%的消毒酒精
5、在化学反应中，构成反应物分子的重新组合成新的。
[小结]P73[长话短说]
[反馈练习]P74[挑战自我]
[作业]
[教学反思]本节试验很胜利，同学学的轻松开心。
其次篇: 学校化学教案
注意培育同学自主学习力量。如在课前布置同学预习，课堂中同学上台展现预习的内容，在课中试验活动探究中，让同学组成学习小组，同学来展现自己当堂所学，给同学展现自己的舞台，同时分成小组，培育同学的合作意识和集体主义观念。另外，让同学课堂上有充分的时间参加训练，并且尽可能让全体同学参加教学活动，使同学人人动脑、动口、动手，参加实质性教学活动。
运用科学探究的手段来攻破教学难点。水的组成是本节课的教学难点。本节课对课本的试验[3-1]利用多媒体展现出来(试验室中水电解器上的电极有问题不能做试验)，这样全体同学
都能看到，避开了演示试验时有一部分同学看不到的敝处，而且现象比较明显，还节约了时间，当然不能用多媒体演示代替试验。这个探究过程中贯穿以“提出问题—作出猜想—设计试验—进行试验—表达与沟通—得出结论—学问应用”的科学探究环节，同学对这个探究试验很感爱好，参加度较高，他们以小组合作的形式绽开探究，体会到胜利的喜悦。此过程培育了同学的思维力量、合作力量、表达力量、动手力量和应用力量，提高了科学素养。
注意拓宽同学的视野，提高同学的科学素养。展现我们的地球，同时展现没有水的火星，在剧烈的对比下，让同学们体会到水对我们地球上一切生命的重要性，培育同学关注社会，关注生命的一种情感。
此外，本节课在教学设计上仍存在需要改进的地方，尤其是在同学进行了探究活动后，应对同学的探究过程进行学习过程性评价，让同学客观地熟悉到自身的优势与有待提高的方面，发挥评价的诊断功能。例如，在课堂达标检测中，有的同学的正确率不高，未能当堂准时给与指正和评价，这些存在的问题若能准时向同学指出，则更有利于他们下一阶段的进展。二、教学实施过程中的反思整节课的教学过程顺畅，教学节奏还行，语言的感染力有点欠缺，需要到同学的学习爱好所在，提高他们的课堂参加度。以下两个方面也有待改进：
第三篇: 学校化学教案
目标要求
1、学问与技能：熟悉水的组成。了解单质、化合物的区分;
2、过程与方法：学习对试验现象的观看、分析、归纳、总结，体会科学讨论和思维方法，熟悉试验讨论和创新思维的重要性。
3、情感与价值观：通过电解水的试验对同学进行物质无限可分性训练，培育实事求是的态度。
重点：电解水的试验，确定水的组成
难点：培育同学的观看力量以及归纳总结力量。
方法：试验探究
手段：多媒体
课时：一课时
试验预备：直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴
教学过程：
1、复习旧知
空气的组成如何?
2、情景导入：
我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产亲密相关呢?俗话说“不吃一月，无水一周”，今日开头学习自然界中的水。
3、讲授新课：
争论：地球上哪里有水?水有什么用途?
存在：江河、湖、海占地球表面积的3/4;各种生物体内都含有水;地层、大气中也含有水;
总量很大(14亿立方千米，2×1018吨)
分布很广，但不匀称。
用途：孕育和维系生命;水是生命之源，农业之本;
水力发电;水运航道和宜人的环境
想一想：1、水是纯洁物还是混合物?
2、留意过我们身边的自然 水都是纯洁物吗?
3、水毕竟是由哪些元素组成?
[试验3-1]：水的电解
现象：
1、两极都产生无的气体
2、与电源正负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：2
3、与是源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条 复燃 ——氧气
4、与电源负极相连的电极上产生的气体能燃烧产生淡蓝火焰——氢气
争论：在电解水的试验中，有新物质生成吗?水发生了什么变化?
结论：：有氢气和氧气生成，说明电解水发生了化学变化。
H2O H2 +O2 分解反应
介绍氢气：
物理性质：无、无臭、难溶于水的气体
化学性质：可燃性(产生淡蓝火焰)
验纯方法：如图所示
争论：氢气H2 氧气 O2 水H2O在组成上有什么不同?(启发同学从元素种类的角度去考虑)
元素种类
化合物：由不同种元素组成的纯洁物。
单质：由同种元素组成的纯洁物
组成：纯洁物
混合物
物质种类：
总结：略
练习：课后习题
作业：练习册
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