摘 要 如今，随着中国经济的发展，英语已成为一门越来越重要的工具。英语水平，尤其是听力水平的高低，往往成为制约人们工作发展的一个重要瓶颈。对于终将走向工作岗位的大学生而言，更是如此。如何尽快提高英语听力水平，成为越来越多英语教师和当代大学生思考的一个热点问题。本文拟通过针对这一问题的系统分析，从而提出可行性解决方案。
关键词 大学英语 英语听力 可行性策略
中图分类号：G424 文献标识码：A
Feasibility Strategy to Enhance College
Students' English Listening Level
CHENG Ling
（Huanghuai University， Zhumadian， He'nan 463000）
Abstract Nowadays， with the development of China's economy， English is becoming a more and more important tool. The skills of English， especially listening skill， has turned into barrier to prevent people from being promoted. For those who will finally find a real job， the situation is more severe. More and more English teachers and students have concerned how to improve one's listening skill efficiently as well as quickly. This essay attempts to put forward a feasible solution by systematically analyzing of the problem.
Key words university English ； English listening skill； feasible strategy
0 引言
2013年教育部提出高考英语教学改革方案，随之而来的是英语分值降低。与此同时，英语听力题所占的权重达到了一个史无前例的程度。从长远来看，这是一项非常重要的改革。这一政策导向有利于引起学生对英语听力的重要，更加方便他们今后在实际生活当中使
用英语，而不是仅仅把它当成一门应试科目。然而，对于2013年之前的考生而言，如果提高其英语实际运用能力，尤其是听力水平，成为一个亟待解决的热点问题。
1 造成大学生英语听力障碍的原因
初高中时期，以应试为导向的教学模式是造成大学生听力水平低下的主要原因之一。然而，随着中国教学考试模式改革的进行，这一现象将会得到极大的改善。造成大学生英语听力障碍的原因有很多，然而这些原因可以主要分为心态和环境因素。心态方面，很多学生缺乏积极的心态，对听力有畏惧症和心理障碍，未听就先怕。再加上听力的训练本来就显得有些枯燥和耗时，听力理解又要求听者在瞬间敏锐地辨析语音的变化和语调的含义，还要对所听材料进行积极的加工处理，容易使人产生紧张或厌倦的对抗心理。而这种心理又使大脑对语言的理解处于抑制状态，使本来熟悉的信息也变得生疏，使人的情感因素形成一个“过滤器”，把语言的输入阻挡住，从而形成制约听力提高的心态瓶颈。环境方面。学生普遍缺乏一个良好的英语听力环境和氛围。这是实现突破听力“瓶颈”的重大问题。许多人在未出国前英语未必好，有的还没有初中水平。可没过几年，却是洋话连篇，要不看肤，还以为是老外呢！究其原因，就是环境的巨大影响。（李涛安等，2009）
2 英语听力水平提高策略
2.1 夯实基础，努力克服心理障碍
从前面的分析可以看出，制约大学生英语听力的因素当中较为重要的就是心理障碍。摆在面前的问题就是如何克服这一障碍。除了刻苦努力，打下扎实的基础之外，没有任何捷径。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。基础，确切来说，扎实的基础，是克服心理障碍的坦途。这就要求大学生在平时的训练当中，能够做到熟悉单词、熟悉听力背景、熟悉语音的基础知识。只有这样，才能够做到胸有成竹，波澜不惊。从而以良好的心态取得理想成绩。
说一千，道一万。任何听力技巧都是建立在扎实的基础之上的。任何鼓吹在几天或者半个月内突破英语障碍的言辞都是不负责任的。因为如果没有扎实的基础，这些技巧就像是清晨的露珠，根本无法经受阳光的考验。
为了达到夯实基础的目的，则要求英语教师和大学生两者都要行动起来。具体而言，就是英语教师要充分发挥督促的作用。哪怕只是课前花三五分钟的时间来对大学生进行词汇测
试，对他们而言就是一种无形的压力，这种压力最终会通过学生的主观能动性转化为前进的动力。虽然俗话说“师傅领进门，修行靠个人。”然而以严谨的目光来看，这是不负责任的。任何时候，英语教师任何时候都不能因各种理由不去发挥监督与督促的作用，否则就是渎职。除此之外，英语教师要经常鼓励学生进行听力训练，而不应该选取难度不当的听力材料挫伤大学生的学习积极性，更不能对他们冷嘲热讽。对于学生而言，更多的则是一种自我约束力的考验。毕竟，进入大学之后，课堂信息量大，课时有限。如果学生仅仅认为通过课堂认真听讲，就能够实现英语听力能力突飞猛进是不切实际，也是不科学的。为了实现目标，大学生应该利用尽可能多的业余时间充实自己，从而达到夯实基础的目的。
2.2 研究不同题型，掌握规律
一旦有了扎实的基础，大学生就可以进行针对性的训练。英语听力题型大致来讲，主要可以分为spot dictation， dialogue， short passage and interpretation.为了切实提升听力水平，大学生应在特定的时间内进行相应的训练。这种训练应该是有规律的，而不应该是无序的。难度的提升应遵循“从易到难，循序渐进”的原则。具体而言，对于非英语专业学生，难度可以分为英语四级、英语六级和雅思听力训练；对于英语专业学生而言，难度可以分为专业英语四级、雅思听力和专业英语八级听力。
大学生在具体的训练过程当中，要有耐心，并且认真记录每道题目，尤其是做错题目的原因，并在今后一段时间内进行适当的复习。做题只是方法，并非目的。每种题型采取的策略与方法都是不一样的。因此在进行听力训练的过程当中大学生要善于总结和归纳，逐渐摸索出相应的规律。这样才可以熟能生巧，心中有数。具体来说，在听力学习中学习者可以通过标题、主题句（特别是在新闻听力中）、上下文、起承转合词（如therefore， however， in short等）以及语法关系、句型、结构、举例图画等进行预测。一个具有相对独立意义的语调组的调心往往会重读该组内容。这就形成了英语语序结构中两条十分重要的规律，末端重量和末端中心（周福芹，刘秀云，1993）。
2.3 孰能生巧，模拟纯英语言环境
应试只是提高英语听力水平的目的之一。正如很多人考雅思也只是手段之一，不能说一旦雅思或者GRE考取了高分，成功到达国外之后就不进行听力训练了，否则如何生活，如何学习？提高听力水平的另外一个重要目的，就是在工作过程当中熟练应用。
蓬生麻中不扶自直。诚然，有些人，尤其是英语基础不太好的人，出国之后几年再回到国内，英语听说能力的确可能会出现突飞猛进的趋势。这说明纯英的语言环境对于提高听力
水平有着不容忽视的作用。然而，实际情况是，并非每一个大学生都有出国的机会。面临这种情况，大学生应充分发挥主观能动性，化劣势为优势，充分利用手头现有资源，模拟纯英语言环境，从而达到提升英语听力水平的目标。具体措施如下：
首先，要利用各种优质听力材料。中国国际之声（CRI）就是非常不错的听力材料，而且主持人的发音也都非常地道。每天只要能够坚持听十分钟左右，相信一年下来，英语听力水平就会有长足的提高。
其次，要利用不同的影音材料。中央电视台每晚七点半左右的对话节目就非常不错。这个节目一般在半个小时左右，谈论的都是一些当前社会当中的热点问题。语言地道，用词严谨，是极佳的练习听力的材料。除此之外，就是大量的美剧和电影。尤其是经典美剧，比如说friends（老友记）就是一部贴近生活、诙谐幽默并且富有时代气息的学习素材。全剧一共十季，每季四百六十分钟左右。简而言之，也就是把该剧完整地看下来大概需要七十七个小时。如果能够坚持把该剧看上三篇，听力水平一定会有一个质的飞跃。当然，这三遍如何看，也是有讲究的。比较科学的办法就是第一遍看的时候用中文字幕，这样便于理解。第二遍看的时候，使用英语字幕，这样便于学习一些新的单词。第三遍看的时候，可以不用任何
字幕。如果在这样的情况下依旧能够听懂该剧大部分内容，那就说明听力水平已经达到了一个极高的程度，不仅可以顺利通过各种听力测试，即便是应对日常生活办公，都不会存在太大的问题。当然，该剧当中的一些消极腐化的爱情生活观念，大学生应该有甄别地对待。取其精华去其糟粕是必须有的态度。
最后，听说结合，学以致用。英语的主要能力可以分为五个方面，即听说读写译。听懂只是手段，并非目的。提高听力的目的是为了说，是为能够顺畅地交流。因此，大学生应该尽可能利用一切能够利用的机会，去张嘴和别人说英语，尤其是与外教交流。只有通过实战，才能发现自己的不足，从而去改进。只有通过实战的检验，才能够在今后的工作生活当中做到游刃有余。
3 结论
总而言之，在英语学习中，英语听力能力是一项重要的能力。只要通过科研严谨的训练，大学生就一定能够顺利突破心态与环境障碍，实现提升英语听力水平并且达到学以致用的目的。当然，前途是光明的，道路是曲折的，成功只属于那些守得住寂寞，并且能够坚持不懈，持之以恒的人。
参考文献
[1] 李涛安，赵永红，刘海舟.大学生英语听力突破中的心态、环境瓶颈问题研究及其对策[J].中国校外教育，2009（8）：220.
[2] 周福芹，刘秀云.论听力技能技巧的强化与训练[J].外语界，1993（4）：45.
发布评论