第三章第一节最简单的有机化合物—甲烷
            第二课时  烷烃  教学设计
【教学目标】
1．知识与技能：
（1）了解烷烃的组成、结构和通式，学会烷烃结构简式的书写方法，知道烷烃的物理性质的递变规律和烷烃化学性质的相似性；
（2）知道同系物、同分异构体的概念，能根据结构式或结构简式判断它们是否为同分异构体和同系物；
2．过程与方法：
（1）通过一些烷烃的结构模型的制作和观看动画等实践活动，增强结构的感性认识，从而提高空间想象能力和抽象思维能力；
（2）通过课本图表的讨论分析，学会分析数据、提取信息的分析归纳能力。
3．情感态度与价值观：
（1）通过一些实践活动增强学生主动参与学习的意识，激发学生的学习兴趣；
（2）初步渗透有机物“结构决定性质”的学科思想。
【教学重点及教学处理】
教学重点：同分异构体和同系物的概念
          烷烃的化学性质
教学处理：
（1）对于同系物概念、同分异构体概念的教学，重点引导学生从制作并分析结构模型，从而亲身体验概念的含义
（2）对于性质的教学，利用代表甲烷进行延伸。
【教学难点与突破方法】
教学难点：烷烃的结构特点、同分异构体。
突破方法：采用学生动手制作结构模型，然后教师逐步设置有梯度的思考供学生充分讨论，最后概括归纳的方法进行突破。
四．教学方法与手段：
1．教学方法：实践活动、讨论、分析归纳、讲授、练习。
2．教学手段：实物球棍模型材料。
教学内容
学生活动
设计意图
【引入】展示北京奥运会的主火炬图片，介绍其燃料为丙烷
激起学生的学习兴趣
【知识回顾】甲烷的结构及其性质。
学生在学案上板演。
温故而知新，为本节课做好知识储备
【进入新课】展示甲烷、乙烯、乙炔、环戊烷、乙烷的结构模型
（教师展示、引导）
学生观察、思考、回答。
通过几种不同结构的对比，初步了解烷烃的结构
【活动清单】
1、每个小组有5个甲烷的分子结构模型，请同学们利用在甲烷的结构模型，依次衍变出两个碳的烷烃、三个碳的烷烃、四个碳的烷烃的结构模型。
2、每衍变出一个结构模型，立即根据模型写出其对应的分子式、结构式。
（教师巡视、指导、并展示学生模型）
学生组装模型，练习结构式的书写
锻炼学生的动手能力，让学生在组装中体验烷烃的结构特点
【思维清单】
1、在模型的衍变过程中，你们通过体验，如何理解的烷烃是饱和链烃。
2、与每个碳原子相连的四个原子的空间构型是什么形状？
3、在模型的衍变过程中，分析对比不同碳个数的烷烃在分子组成上的差异。
4、在模型的衍变过程中，结合模型与分子式、结构式，分析归纳出烷烃的分子通式。
5、你在模型的衍变过程中，得到了几种丁烷的结构，他们有什么相同点和不同点。
（教师巡视、指导）
学生思考、交流，展示
通过学生对模型的考察分析，加深对烷烃结构的理解，理解同系物、同分异构现象甲烷与反应
【知识清单】
1、烷烃的结构特点：
2、同系物：
强调：结构相似
烷烃的分子通式：CnH2n+2
3、同分异构：
（1）同分：分子式相同
（2）异构：结构不同   
学生进行知识总结并展示
培养学生归纳知识的能力
【扩展活动】利用模型再去体验一下五个碳的烷烃C5H12的同分异构现象。并根据模型写出对应的结构
学生组装模型体验
培养学生动手能力
4、烷烃的结构简式
忽略C—C键和C—H键，利用H的下标表示氢原子的个数
进行对应练习，体验结构简式的书写
让学生在书写中再次体验烷烃的结构特点
【活动清单】
分析表格中的数据，归纳总结，烷烃的物理性质的递变规律（从熔沸点、密度、状态各角度）和相似性
学生归纳，互为补充。
培养学生分析图表获取信息的能力
【知识清单】
5、烷烃的性质
（1）物理性质：
相似性：
递变性：
（2）化学性质：
可燃性：
取代反应：
学生动手操作
培养学生动手动脑的学习习惯和创新思维能力。
课堂小结：（按板书）
结构与同系物、同分异构、性质之间的关系
学生进行课堂小结
知识整理归纳，形成知识技能，理清本内容的学习思路。
【课堂练习】
学生巩固知识
及时对知识进行巩固
布置作业（课后练习）
巩固新知，学会运用。
【板书设计】
                          第二课时  烷烃
1、烷烃的结构特点：                            5、烷烃的性质：
价键饱和                                      （1）物理性质：
2、同系物：                                    （2）化学性质：
结构相似，组成相差                              取代反应
3、同分异构：
分子式相同，结构不同
4、结构简式：
在本节课前，学生已经学习了烷烃的代表物甲烷的结构与性质，对于有机物有了一定的了解，为本节课的学习打下了一定的基础。在学生的复习情况来看，学生对于甲烷的结构掌握
还是可以的，但是对于甲烷的化学性质，尤其是取代反应掌握还不行，在书写时，不写光照条件的，不分步取代的比较多，说明学生对有机反应的特点还不是很熟练。本节课的同系物、同分异构体等概念又是学生第一次接触，尤其是同分异构现象，如何寻同分异构体、如何判断同分异构体都是很难的一部分内容，如果直接利用结构式去寻和判断，学生很难理解，而从模型上理解会比较形象些。所以本节课重点要让学生从形象的模型衍变中进行理解烷烃的结构和同分异构现象。
本节课自己感觉讲的比较流畅，学生配合的也很好，学生课上积极的参与到活动与思考中去，效果不错，在模型的衍变活动中，学生能很好的从正丁烷、异丁烷的结构衍变出三种戊烷的结构，说明学生已经掌握了衍变的方法得到新结构的一般思维方法，这样也有助于学生在以后的同分异构体的判断和书写时有了一般的思维顺序。
但是在结构式书写上，学生掌握的效果不是很好，还要在课后及以后的课中再进行加强训练。在知识的应用上也不是很到位，在课后还得让学生进行思考，这也是本节课的不足之处。
本课时的内容是必修二第三章有机化合物第一节最简单的有机化合物的第二课时，必修二对
于有机化合物的内容要求不是很高，对学生主要是以了解为主，初步了解有机物的结构与性质，在选修五有机化学基础模块时，还会对有机物的结构与性质进行更深层次的介绍。也能让学生在知识的学习上有一个循序渐进的过程。虽然要求不高，但是学生是刚开始学习有机物，而有机物的结构又是一个难点，结构的特点和同分异构都是本内容较难的地方，所以本课时仅要求五个碳内的烷烃的同分异构体。
作为第2课时，是在学生学习了烷烃代表物—甲烷的基础上展开的，这也是教材的一般安排，这样能让学生由代表物从而类推一类，这就是学习有机物的一般规律。
最简单的有机物――甲烷
第2课时  课后练习
【基础题】
1．乙烷是一种重要的烷烃，通常用CH3CH3来表示，这种表示法是（    ）       
A．电子式          B．结构式      C．结构简式        D．实验式
2．C4H10是一种烷烃，其名称是                              （    ）         
A．四烷            B．丁烷        C．十烷        D．癸烷
3．同分异构体现象是有机化学中的普遍现象，下列有关同分异构体叙述中正确的是（  ）
  A．分子式相同而结构式不同的化合物互称同分异构体
  　B．组成成分相同而结构式不同的物质互称同分异构体
C．互为同分异构体的物质性质相同
D．互为同分异构体的物质性质相异
4．下列有机物常温下呈液态的是                            （    ）
A．CH3(CH2)2CH3                  B．CH3(CH2)15CH3
C．CHCl3                        D．CH3Cl
5．正己烷的碳链是                                        （    ）         
A．直线形    B．正四面体形      C．锯齿形      D．有支链的直线形
6．在同系物中所有同系物都是                              （    ）   
A．有相同的分子量                B．有相同的通式
C．有相同的物理性质              D．有相似的化学性质
7．下列化学性质中，烷烃不具备的是                        （    ）