现今小学语文阅读教学有一个非常突出的问题：面面俱到，逐句逐段分析，教师累，学生苦，而我们的学生收益甚少？对此，我认为高效的小学阅读教学可从以下几个方面着手：课前预习、激发兴趣、创设情境、改善评价手段、鼓励学生质疑。
一、课前预习，激发欲望，引领方法
科学编写预习导航，可以为学生课前的自主探究提供必要的指导和引领，激发学生的探索欲望。预习导航的编写，重在通过方法的引领和训练内容的层次性设计，引导学生在与文本有层次的一次次接触中，获得言、意、法的上升。如《锡林郭勒大草原》预习导航：
1.我能把课文读正确，读流利，读了_____遍。
2.我能正确读写课文中的生字词，并借助工具书或其他方法理解词语的意思。
覆盖 散发 欢腾 矫健 散落 安闲 一碧千里 满眼绿意
（1）我要把这两组词语正确美观地抄写两遍。
（2）我通过_______，理解了这几个词语的意思。
（3）我能想象出这两组词语描写的画面。
3.我知道这篇课文描写了何处的美景。
4.学贵有疑，本课中我还有这些疑问。
5.我会查与本课有关的资料，例如锡林郭勒大草原的资料。
二、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读
正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接关系到阅读教学的成败。因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象
性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的兴趣。
如在学习《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点来向学生形象、直观地播放能够展现桂林山水秀丽风光的各种图片、图像与视频资料，并配以优美动听的音乐，从而将学生带入如诗如画的优美情境中，学生如同身临其境，置身其中，感受着桂林山水风光的秀丽与优美。使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。学生有了阅读的激情与动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。
三、创设情境，推动阅读探索性
教师要善于创设情境，为学生营造勤奋阅读的人文情境化氛围，让生活在这个环境氛围中的学生明确勤奋阅读就是自己作为学生的天职，感受到如果自己不去勤奋阅读就会落后于他人，不去勤奋阅读，就会失去跟大多数同学交流的机会，就会让别的同学耻笑。教师要搭建平台，组织学生围绕某一问题开展一些研讨会，有奖竞赛活动等等，让学生进行探索性阅读，常常是带着问题有目的地去阅读，而且阅读教学活动一定要体现情境化、常态化。不能昙花一现，虎头蛇尾，要持之以恒才能收到良好效果。在阅读一段时间后，关键要组织学生
积极探讨，由一开始的兴趣阅读逐渐过渡到探索性阅读，有目的地自觉阅读，这样才有可能让阅读教学为小学生插上腾飞的翅膀，在知识的浩宇自由翱翔。
四、改善评价手段，培养学生独立创造性阅读习惯
要培养出良好的创造性阅读的能力，教师就要摒弃之前的“标准答案论”，要以包容的态度，审视学生的各种见解，要以尊重为前提，以鼓励为原则，不以标准答案去求全、求同。不能斥责那些看起来很新颖奇特的观点，相反，教师要对其表扬和鼓励。对于一些独特表现，不轻易加以否定，对学生表露的不同观点、不同的思维方法不能盲目加以压制。创造性阅读不可避免地会出现思维误区，这时候，教师不要急于批评，而是宽容地对待，出问题产生的原因，让学生自己去发现问题，纠正问题，并亲自探究、实践，使他们能无所顾忌地自由创造。教学中，只有鼓励学生的创见，尊重学生的异见，宽容学生的误见，学生的创新意识才能被激发，创新思维的火苗才能闪得更亮，才能使学生真正养成终生受益的创造性阅读习惯。
五、鼓励学生对教材质疑，在释疑中锻炼学生的发散思维
教师要始终坚持“批判性教学”，就是说课堂上要多让学生提出个人见解，正确引导学生对课文进行合理质疑，不局限于课文的思路，运用自己的经验去揣摩，从而得出不同甚至截然相反的见解。这样不会让课堂乱得不可控制，相反，会让学生的发散思维得到锻炼和提高。巴甫洛夫说过：“怀疑是发现问题的设想，是探索的动力，是创造的前提。”比如，有的学生在阅读《枫桥夜泊》时，对诗文首句“月落乌啼霜满天”中的“霜满天”提出质疑，他们的理由是：寒霜是秋夜水气遇冷凝结于地面的自然现象，绝不像飞雪那样飘洒空中，“霜满天”的说法欠妥当。学生在这方面的疑问不无道理。我们共同联系其时其地诗人的感情世界作深入的思考，觉得“霜满天”的描写，虽不符合实际，却完全切合诗人孤孑清廖的感受。
阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学有效性的因素也有很多。要提高阅读教学的有效性，就要以实现学生语言发展为核心，树立单元教学的整体仪式，明确教学目标，掌控教学提问的技巧。并不断优化课堂评价的策略，时间、总结、完善、创新，真正促进学生的有效发展。
（通信地址：546306
古诗中的山水风光 广西宜州市洛西镇枫木小学）
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