“情境催开特教花”
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荫邵云
责任编辑：练鹏燕
“我仍然像孩子一样，怀着强烈的求知欲望，什么都想知道，什么都想学。”“我仍然像儿童一样，常常睁大眼睛看着这多彩的世界，用儿童的心灵去感受，去体验，心里想着许多问题。”“我常常就是这样，像孩子般怀着一颗好奇心去设计教育，童心帮助我想出许多好办法。”李吉林老师在散文《我，长大的儿童》中自述自己与儿童、与教育的不解之缘。在李吉林老师的教育花圃中，盛放着一片“特教花”，摇曳生姿、美不胜收。
一、李吉林老师与特教师生
李吉林老师爱儿童，她不仅爱普通儿童，也爱特殊儿童。在李吉林老师读师范的时候，学校教导主任代课时曾教过她们一首盲人写的诗，诗中“我用我的心去听啊”一句在她心中留下了很深的印象。美国盲聋
作家海伦·凯勒的文章也曾深深打动她的心。极具爱心的李吉林老师，在学生时代就对特殊人士有了很深的认知和理解。
李吉林老师1956年师范专业毕业后任教于南通师范第二附属小学，从教63年来，李吉林老师一直坚守初心、驰而不息，即使在节假日，她都抓紧时间学习各种理论知识。但即便是在异常繁忙的教科研任务中，只要特殊教育有需要，她再忙也会抽空来指导。有一次，李吉林老师听了一节聋综合课“交通安全伴我行”后，充分肯定了执教老师能够在创设的情境中传授知识，并给予了专业建议:“可以构建更加开放的课堂，请小朋友来扮演司机，让形象更
加鲜明、更加具体。”李吉林老师看到了特教教师为上好每一节课、组织好每一次活动所付出的辛苦和汗水，深情地感慨:“特教学校的老师要动更多脑筋，真是了不起!”
二、“情境教育”与特殊教育
1978年，李吉林老师踏上了情境教育的探索之旅。她根据教学现实的需要，从我国古代文论“意境说”里汲取营养，又从外语教学“运用情境训练语言”中得到启示，创立了具有民族特的情景交融的语文教学模式——
—“情境教学”。之后，李吉林老师又历经30年，构建了“情境教学”理论和操作体系。1980年10月11日,《
人民日报》发表评论员文章———《用心血催开智慧花朵的李吉林》，对李吉林的教改试验以及她的研究成果给予支持和肯定。情境教育被列为全国教育科学规划“八五”“九五”“十五”“十一五”重点课题，成为教育部向全国推广的八个教育科研项目之一。全国教育科学规划领导小组专家在课题鉴定中写道：情境教育以其独树一帜的理念和操作系统，丰富、发展了当代教育，为江苏省乃至全国素质教育的深入实施，为促进儿童素质全面和谐、生动活泼的发展，探索出了一条具有普遍意义的途径。李吉林老师开创性研究所取得的丰硕成果，已经成为具有中国特的社会主义教育的一笔宝贵财富。
李吉林老师不仅走进特校校园，近距离了解特教师生的学习、生活，还亲自指导特教教师如何将情境教育理论运用于特殊教育领域。
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她的指导既有宏观的，也有微观的。李吉林老师认为,“情境教育”的核心理念就是情感与认知的结合，这是学习的核心，是一切儿童学习的共同规律，特殊儿童也不例外；情境教育真、美、情、思四个核心元素，特殊儿童缺一不可；情境教育五大操作要义：以美为境界、以情为纽带、以思为核心、以儿童活动为途径、以周围世界为源泉，特殊儿童同样适用。李吉林老师还认为：特殊儿童有残缺的一面，但是他们也因此生成了更为灵敏的感官。盲孩子的教学要充分利用他们灵敏的听觉和触觉，用音乐、老师的语言描绘及学生自己的吟诵，让他们仿佛看到了一般；聋孩子的教学要充分利用他们的视觉，用图画再现、视频画面、观察体验、模拟操作以及手语比划，让他们仿佛听到了一般；为智障孩子创设的情境要更加优美、有趣、有吸引力，以便激起他们的情感；多让残障孩子自己设计活动、建构知识，让他们身心愉悦、心灵解放；要在残障学生生命的早期，培养他们的爱好和特长；要培养残障学生的技能，使其成为自食其力的人……
三、“情境教育”与特教教师专业成长
南通特殊教育中心是由近代著名实业家、教育家张謇先生于1916年创办的第一所由国人自办自教的特殊教育学校，李吉林老师创立的“情境教育”是学校鲜明的办学特，学校教师在“情境教育”的教育教学研讨中专业化水平不断提高。
2007年6月，李吉林老师主持全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题“情境教育与儿童学习的实验与
研究”，学校几位老师有幸被吸纳到李吉林老师的研究团队，并以“情境创设与视障儿童口语交际学习研究”为子课题开展研究。在研究过程中，李吉林老师带着特校教师们赴普通幼儿园、普通小学、高校参加“情境教育”推进会、研讨会，经常为学校教
育教学把脉，给予精心指导和诚恳建议。在李
吉林老师的“传帮带”下，学校承担的子课题获
优秀课题成果一等奖，学校老师的文章也获优
秀论文一、二等奖。李吉林老师对学校“情境教
育”研究成果给予了充分肯定:“南通特殊教育
中心的老师用他们的智慧与心血，把情境教育
运用到特殊教育，获得了创造性的成果。”
2013年，李吉林老师为学校题字：情境催
开特教花。她深情地鼓励所有特教教师:“情境
教育在特教课堂中的魅力不可低估。将情境教
育运用于特殊教育，不仅是一份责任，也是一
项具有功德意义的事业。”
2019年7月18日，李吉林老师离开了她
心爱的教育事业，但“情境教育”如同一抹金
的阳光，照亮了特殊学生的世界。我们将牢记
李吉林老师“一切为了儿童”的教育理念，将
“情境教育”更好地实践于特殊教育，扎扎实实
地通过“情境教育”为特殊学生成长奠基、为特
教教师
成长助力、为特教学校发展加码。
(作者单位：江苏省南通特殊教育中心, 226004)
冬
马冬梅(江苏省南通
特殊教育中心聋部)
特殊教育教师指导老师院张焕
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