2021.01
真情 教育探索
康宏军
江西省南昌市启音学校
摘要：美术教育是听障学校素质教育的重要组成部分，也是提高听障学生素质的重要途径之一。美术课程内容作为美育的重要组
成因素，在美术教学中有着不容忽视的作用。现如今，在新的教育形式下，义务教育阶段听障学生美术课程内容在设计和选择上存在
诸多问题。本文结合自己的一些教学经验和义务教育阶段听障学生的认知特点，就当前初中阶段听障学生美术课程教学开展进行反思。
关键词：初中美术；听障学生；教学开展
美术特殊教育教师要使用与学生认知实际相匹配的教学的模式，把特殊教育的作用充分发挥出来。很多的听力障碍学生对美术的学习有着非常浓厚的兴趣和热情，因为美术教育是可以让听力障碍学生将心中的想法在美术画作中予以表达，而美术教育的作用不单单是教会学生美术的基本功，更为重要的是在教学过程中，促进学生之间的沟通交流和想法碰撞，有效提升其交际能力，消除自卑情绪，推动其身心健康发展，进一步提升融入社会的能力。对于听力障碍学生的美术教育，可以说是助力其全面发展，也是为未来融入社会开展就业提供多一种选择。
一、借助现代信息设备让学生“看”美术史
美术史在美术教学当中是十分重要的，在正常的美术教学中，教师都需要花一定的时间和精力讲解美术史，美术史包含了美术从出现到发展的历程，是学生学习和理解学生的基础，学生只有在了解美术史这个基础上，才能更好地学习美术。对特殊學生来说，就算教师再怎么绘声绘的讲解也是无济于事的。因此教师需要借助现代信息设备，查和收集与美术史相关的图片和内容，让学生通过“看”美术史来学习理解美术史。比如在《中国书画》这一课的教学过程中，教师可以搜集大量的和这一方面相关的视频和图片，给学生大量的时间去观看，然后教师再配以相应的、简单的手语帮助学生来理解。如果有相应的技术设备支持的话，教师可以带学生通过VR技术来观看美术史，或者教师将图片用3D展示出来，这样可以让学生更好地观察感受美术的历程。在其他课堂教学中，教师也可以通过这样的方法让学生对教材背后的背景、美术史进行了解。通过这种现代化信息设备，让正常教学中教师的“讲”转化为学生的“看”，
让学生通过图片和视频来观看美术史，这对学生美术史和美术的学习都有很大的帮助。
二、教师要做好示范
在学生学习美术的过程中，教师应注重巡视，了解学生的绘画步骤、方法等，出学生之间的共性与个性特征，并有针对性地指导。教师在示范中，可从两方面着手，一是示范；二是点拨。首先，在示范中，教師应把握重难点，并通过有效方式促进美术教学活动的深入开展，增强教学效果。如，应用多媒体，将示范的步骤、作画技巧等加以展示，不仅能够为学生带来直观的理解和认识，而且有助于激发学生的学习兴趣；其次，在指导中，教师应对美术元素进行讲解，并讲解作画技巧中的整体构图、局部描绘等艺术加工手法，引导听障学生更好地作画。教师点拨过程中，应告知听障学生，绘画并非是对艺术作品的完全照搬照抄，难能可贵的是对原作品进行取舍和提炼加工，将自身绘画优势结合到作品创作中，使美术作品具有独特的个性美。作者相信，通过示范教学，可拉近教师与听障学生之间的距离，同时也能充分激发听障学生的美术学习兴趣。
特殊教育教师三、让学生学会观察
在开展美术教育的过程中，不仅可以培养学生的兴趣爱好，同时还能够锻炼学生观察能力、创造能力。这是因为美术教育可以让学生放飞思想，充分发挥自己的发散性思维，以此来构建一个属于自己的小天地。在美术教育的过程中，教师可以让学生不受世俗的约束，想到什么就可以画什么，让学生在美术学
习中感受自我、发现自我，畅游在艺术的海洋之中。此外，由于课堂的空间有限，对于学生创造性思维的提高具有一定的约束，为此教师就可以将学生带到室外，让学生通过自行观察进行创作，从而使学生的创造性思维充分展现。比如在教学过程中，学生问：天空是什么颜的？这时教师可以不作回答，将学生带到操场上，让学生对天空进行观察。天空上白云朵朵，很多学生指出天空是蓝的，但是过了一会儿，太阳从云层里钻了出来，夺目耀眼的阳光霎时间就将天空染成了橙黄，这时教师就可以对学生说：天空的颜有很多种，比如万里晴空的时候是蓝，太阳升起或者是落下的时候是橙黄，阴天下雨的时候是灰。回到教室后，教师可以让学生根据自己的观察，描绘出天空的颜，从而不断培养学生的创造性思维。
四、开展自主性学习
学生是学习的主人，学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。美术绘画中，作画者在绘画美术作品时，最初的感受往往是获得整体印象的重要基础。聋生更是凭第一印象来绘画美术作品，聋生的直觉会受到个体知识和经验的局限，感受到的完整成分和质量都很有限，但只有亲眼所见，亲身体验，聋生才能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。美术绘画活动实际上是一种观察表现活动，观察表现活动比之其他活动更需要自己积极而独立的思维活动，也就是观察、思考、判断和表现。因为美术绘画不仅是理性的逻辑推断，而且带有许多感性因素，只能凭直觉和感受，感官对人们产生潜移默化的影响，也同时形成了潜移默化的美术经验。教师的责任在于启发他们的真实
感受，引导他们联系自己的感官去分辨，这样才能真正提高他们的美术表达能力。
五、结语
美术教学是现代素质教育的重要部分，在听障儿童的成长和发展过程中能较好地起到补偿教育作用，能较好地促进听障儿童的全面发展。从个体发展角度而言，美术教育对听障儿童意义重大，其改革正处于一个从外延到内涵不断深化的阶段。听障学生的成长和发展，凸显了对特殊美术教育的重视和需求。学校开始重视听障学生美术教育，在理念和实践方面还存在一些不足之处，社会各界应积极努力，提升听障儿童的综合能力。
参考文献：
[1]李晓龙.特殊教育学校美术教育现状、问题与策略[J].文学教育（下），2017（07）：187.
[2]宋衍涛.浅谈如何激发听障学生美术课的学习兴趣[J].中华少年，2018（13）：28.
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