摘要：由于培智学校教育对象的特殊性，更需要教师对自己的教育理念和教学方法做出一定改变和创新，近些年来，尽管我国培智学校在数学教学上取得了令人满意的成绩，但很多培智学校在教育工作上仍然面临着很多问题。本文对培智学校将康复训练融入日常数学教学实践中的重要性进行了分析，提出了几点思考和策略，以期对改善我国培智学校数学教学现状有所帮助。
关键词：培智学校；康复训练；数学教学；实践研究
引言：通过对我国许多培智学校教学情况的观察和研究，发现很多特殊学校突破了传统的分科教学模式，将两科或多科学科结合起来实现综合性课程的教学工作。一些特殊学校大胆尝试创新，不仅建立了生态课程和模块课程等，而且在综合课程建立上也有所成绩。将课程置实验方案进行整合是当前培智学校改革发展的重要趋势，由此可见，培智学校数学教学与康复训练有效整合具有重要的现实意义，能够有效促进培智学校教学质量的提升。
一、培智学校在生活数学教学实践中融进康复训练的重要意义
（一）是贯彻党和国家教育方针的重要举措
教育部在《培智学校义务教育课程实验方案中强调》，培智学校在日常教学工作中要结合康复训练，从导致学生智力残疾的原因出发，针对特殊学生的运动技能障碍、注意力缺陷以及语言表达障碍等，在课程教育中运用现代康复技术和医学成果融入心理咨询、言语和物理以及社会康复和职业康复等方面的知识，使特殊学生得到健康成长。国务院也在特殊教育工作会议上强调，特殊学校应当配备必要的康复训练仪器设备，积极开展康复训练与生活教学相结合的教育模式，使特殊学生的教育需要得到更好地满足。因此，培智学校将康复训练融入生活数学教学实践是贯彻党和国家教育方针的重要举措，具有现实意义。
（二）能更好满足特殊学生的教育需求
目前我国的特殊教育学校中，除了有感官障碍、智力障碍的学生，还包括患有自闭症、残疾症等病症的学生。调查结果也显示，在我国的特殊教育对象中，重度障碍学生和多重障碍学生的比例越来越大。培智学校以“零拒绝”为指导理念开展的教学工作正在稳步推进，我国特殊教育学校的学生学习障碍程度不断加重，障碍类型也越来越复杂，有多种残疾症状的学生逐渐增多。这说明，在新的历史阶段，特殊教育学校的教师在新的教育变革中面临着更大的
挑战。康复训练融进生活数学教学，能够使特殊学生的病症得到缓解，提高障碍学生的学习能力，这对促使培智学校数学教学质量和水平的提高具有重要意义，能够更好地使特殊学生教育需求得到满足。
二、培智学校在生活数学教学中融进康复训练的策略分析
（一）在教学中使学生多种感官得到参与
在培智学校的生活数学教学活动中，教师应当使学生的听觉、视觉以及触觉都得到调动，结合本体感觉在教学中的应用，通过多种不同的感官刺激丰富学生的学习体验，促进学生对所学知识的理解和掌握。因此，多种感官和感觉的参与，不仅是学生数学学习的保障，而且有助于康复训练目标的实现。数学学习活动与多种感官的互动训练相结合，能够使学生的专注力得到提高，锻炼学生的动手操作能力，对提高学生手眼协调能力具有重要作用，推动学生对颜和声音分辨能力的提高，使学生本体感知水平提高，对改善学生平衡能力也具有促进作用。在对学生多种感官进行刺激的过程中，能够对障碍学生的大脑进行刺激，锻炼了学生大脑分析能力，是对大脑活动进行调节锻炼的重要手段，有助于障碍学生大脑机能的修复，是康复训练中的重要内容。
例如，在引导障碍学生认识十以内的数的教学中，教师可以设计需要多种感官参与的数数教学活动。让学生观察教学屏幕，当出现三只小鸟时，屏幕上同时出现一串彩数字，学生通过点击相应数字进行数数，如果学生答对了，那么屏幕会发出“答对了，真棒，请看下一题”的语音；如果答错了，则会出现“答错了，请继续努力”的语音。在这种教学活动中，多种感觉刺激下，学生感知水平能够得到有效提高，不仅使学生学习兴趣得到了激发，而且有助于学生对十以内数的认识。
(二)通过教学道具的协助进行康复训练教学
由于障碍学生在学习思维上可能存在一定缺陷，因此教师在康复训练与数学教学整合的过程中，更需要将比较抽象的数学知识通过具体的教学道具形象地表达出来。因此，在培智学校数学教学中，教师经常在教具的协助下开展教学工作。例如在十以内数的学习中，教师可以通过串珠对数数教学内容进行设计。除了串珠，教师还可以借助积木、拼图和弹珠等道具辅助教学，通过教具的使用，锻炼了学生的动手动脑能力，能够有效实现康复训练目标，促进学生手和脑机能的恢复。
结束语：
当前，我国的特殊教育正处在改革和发展的关键时期，在新的挑战和新的机遇面前，也存在着许多新的问题。特殊教育教师要不断提升自身综合素质，积极对自己的教学工作进行反思，重视康复训练与生活数学教学的整合，及时发现教学过程中出现的问题并到解决方法，要加强自身的职业认同感，促进每一个特殊学生的健康成长和全面发展。
参考文献：
[1]王辉.对我国大陆培智学校课程建设问题的几点思考[J].中国特殊教育,2015(1):16-21.
[2]教育部基础教育司组织编写.培智学校义务教育课程设置实验方案[J].现代特殊教育,2007(3) :5-7.
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