一、热爱特教事业。
特殊教育教师 首先，热爱，喜欢聋童是聋生教师职业道德的核心，只有喜欢在这个环境下工作才能沐浴其中。在新形势下，聋童虽然有听觉障碍，但也和平常人一样有自己的愿望和需要，有自己的独立人格，他们也都是独特的个人，具有不同的特点，教师应根据他们的各自的
特点因材施教，使每一个聋童的潜能都得到发挥，这就要求聋校教师在新形势下，建立平等、民主、合作的师生关系。
其次，我们老师要信任我们的学生，相信他们。相信我们的学生有些东西也可以做的和普教的学生一样好，甚至更好。作为老师应该时常鼓励学生，让他们在轻松愉快的氛围中学习。再有，作为老师我们要一视同仁。现在的教学中，不免有些老师偏袒好生，厌恶差生的现象出现。针对这种情况，我个人觉得在聋校的教学中要尤其的注意这个问题。聋生既有普通学生的共性，也有聋哑学生的特性。因此，老师就要更多的关心他们，亲近他们，照顾他们，时常和学生沟通，让他们感受到爱的温暖。班上聋生病了，老师及时带其到医院，在春秋交换季节要
多关心学生冷暖，提醒他们添减衣物。到了聋校高年级阶段，班主任要采取民主的作风，班上有什么事情师生一起商量，尊重学生，有时有些事情放心让他们自己去完成。让学生有平等与老师交流的机会，增加师生间的接触和了解，缩短师生间的心理距离。教师应从多方面去发现聋生的闪光点，经常肯定、鼓励学生的点滴进步，使学生感到自己有希望、有信心，从而尊重自己、相信自己，也更尊重和热爱老师，这样健康、和谐的师生关系定对学生形成健康心理起着积极而重要的影响。
从始至终的热爱聋教事业，要有鞠躬尽瘁死而后已的献身精神。聋校教师的工资待遇，以及社会地位等都不尽人意，聋校教师只有对聋教育工作有正确而深刻的认识，才会喜爱这份工作，才会在这方热土中生根发芽，到自己的满足感、成就感，才会为聋教育事业奉献自己的青春和毕生的精力。
二、科学文化知识。
对于聋教育，掌握专业知识水平越高，胜任教学的工作基础就越扎实。在当代知识经济和信息时代对教师的知识水平提出了更高的挑战。要求老师需要不断的完善自己、充实自己。各学科不是以往的彼此孤立，而是相互联系，学科一体化是趋势。新课程改革要求改变课程
结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置综合课程，以体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。因此，聋校教师在掌握精深的专业基础知识的同时，必需注意到学科的广泛性，各个学科之间的融通性，打破过去单一知识狭窄的局限性。作为数学教师，在掌握数学本科知识的同时，还应多多学习了解自然科学。比如，在高年级数学教学中，有些应用题通过手语的沟通很难使学生明白题意，这时就可以借助自然科学知识帮助学生明白掌握题意，这样既提高了课堂效益，又提高了学生学习的积极性。可谓一举多用。
作为一名在一线的聋校教师，还应该关注国内、甚至是国外的有关聋、聋教育的信息。既可以丰富自己本身对聋、聋教育的了解，开阔自己的视野。也可以在平时教学中或是平常与聋生交流中，把对教学工作有利的信息传达给自己的学生，起到鼓励学生，开拓学生的视野的作用。现在国际上对聋教育这领域也是越来越关注，国际交流越来越频繁，组织的活动也不少。社会上也不乏有好多优秀的聋生，在自己的工作岗位上发光发热，工作的如鱼得水。这些正面的信息对于那些觉得读书没用，具有强烈自卑心理，想要退学或辍学的聋生很有积极模范作用。
三、能力。
教师的业务能力是在教育教学实践中不断形成和发展的。主要有：
1、教学的能力。
聋童由于听力障碍，给他们的身心发展带来严重影响，他们只能“以目代耳”去感知世界，去学习和生活，具有感觉范围狭窄、语言形成困难、发展缓慢、智力发展水平低等特点。由于教育对象的特殊性，决定了聋校教师在教学中必须采取适合其特点的特殊教学手段，才能促使其身心健康发展。
全日制聋校教材与九年义务教育实验教材相比，难度有所降低，这是由于聋生本生的特点决定的，所以要求聋校教师的教学不能是照本宣科，不是在课堂上复述教材内容，而是把教材内容领会消化、融会贯通，结合学生的特点，通过教法加工，重组教材体系，采用恰当的方式传授给学生。教学中学生的差异、学科的差异以及教学中不断出现的新情况、发生的新问题、涌现的新知识，都要求聋校教师永无休止地探索、创新、前进。
在聋校教学中，要抓住学生的好奇心理，充分激发他们热爱学习、勤于思考、敢于创造的兴趣与氛围。例如在一年级上册教6的组成时，在用卡片讲完5和1，4和2,3和3分别组成6后，
启发提问：“那把5和1,4和2，交换下位置呢？”这时聋生探索新知的欲望随之被激发出来，积极想问题，踊跃回答问题。此时，课堂气氛活跃了，学生也积极了，学生的注意力也集中了。教学取得了意想不到的效果。
另外，由于教育信息化的不断推进，教育手段的不断更新，现代化信息技术教育的普及，多媒体教学、投影仪等先进的信息技术走进聋校的课堂，借助这些先进的信息技术帮助聋生加深对知识点的理解，激发聋生学习的兴趣。在这背景下就要求聋校教师也应如普通学校教师一样，不断掌握和提高信息技术教育水平。不断提高自己的教的能力。
2、指导家庭教育的能力。
家庭教育与学校教育的结合在聋教育中尤其显得重要。在开始，家长一时难以接受自己的孩子是聋哑儿童的事实，从不接受到接受是一个漫长的过程，在这过程中有些家长对自己的孩子态度就是爱理不理，吃饱穿暖就行，又或是对孩子不会有什么特别的期望。因此，基本依赖在学校的教育，更有甚者觉得教育就是学校的事情，把孩子送到学校只要没有安全事故就可以，把聋哑学校当做是保姆学校，老师就是他们孩子的保姆。当然，随着科技的发展，科学的进步，生活水平的提高，聋生家长开始慢慢改变以前不正确的态度，开始正视自己孩
子聋哑的事实。这时，家长就面临着许多的问题。有些家里迫于生计，孩子的爸爸妈妈都出外忙生活，孩子跟着爷爷奶奶，爷爷奶奶大多心疼孙子孙女，再加上聋哑孩子，更是多了些疼爱，有的甚至到了溺爱的程度。我现在班上就有一个学生孙某，家里经济条件好，可是爸妈在外忙生活，跟爷爷生活。每天上学、放学都是爷爷背着来回，老师布置的家庭作业，孙女不做就不做，不高兴了，爷爷还买玩具哄。要什么满足什么。学习了一年的一年级还是什么都不会，连基本的手语也没有学到。这次重读一年级，放在我班上，通过多次的和爷爷及学生爸妈的沟通，现在改变了不少，作业都能完成，爷爷对孙女严厉了许多。我和她爷爷约定，无论是在学校或家里只要没有完成作业就不可以她玩玩具，或者延迟玩的时间，或者就不让她玩，让她看别的学生玩。用到小小的惩罚，让她知道老师或者爷爷要求做的事情一定要完成。
另外，还有些家长知道家庭教育的重要，可是就是不知道怎么和自己的孩子沟通，家长自己不会手语，也看不懂手语。有些聋生的家长都是上世纪60， 70年代的人，本身的文化程度有限，用书写的方式和孩子沟通也很艰难。这就要求我们老师常常与家长保持沟通，适时的教授家长一些基本的手语，方便家长在家里和他们的孩子交流。或者建议条件允许的情况下买一些有关手语的书籍自学，不懂的来校老师指导。在之前我带的五年级就有这样的家
长，家长本人的思想很好，对教育自己的孩子很积极，也对孩子抱有适当的期望，家长时常和我一起聊她孩子。刚开始时，她也是不知道怎么和她孩子沟通，手语看不懂，后来我叫她到网上或者大型的新华书店买我们老师教学用的《中国手语》，自己有时间就学。现在她能很好的和她的孩子沟通，辅导作业也没问题。
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