摘要：随着我国教育事业的发展，特殊学生的教育逐渐受到重视。由于特殊教育所面对的体不同于一般学生，这类学生在相关理论知识和逻辑思维能力的学习中稍有落后，因此教师在特殊教育的教学中采用的教学模式和教学内容与常规教育也存在差异。本文针对现如今特殊教育学校在融合教育教学方面存在的问题提供相应策略，以促进特殊教育教学理念的发展。
关键词:特殊教育；融合教育；策略
近年来，教育相关部门愈来愈重视针对盲、聋、智力落后的三类特殊学生的教育教学，特殊教育学校开始大量开办和得到扶持，但对于特殊教育的教学也被赋予更高的要求。如何兴办更高质量的特殊教育学校？如何培养更优秀的特教学生？如何改变特教学生的未来，使他们的学习生活几乎与常人无异？这是开办特教学校展开特殊教育所要思考和解决的问题。而融合教育起源于上世纪90年代，随着时代的发展到如今融合教育已经成为一种持续的教育过程，减轻甚至消除‘隔离’是其中一步，重要的是让特殊学生在最低限制的情境中接受教育[1]。
一、特殊学校融合教育教学中存在的问题
（一）教学教师融合教育的知识技能不足
教师是学生学习的指路者，是教学工作的实践者。教师教学质量的高低直接影响教学工作成果的好坏。自1993年融合教育提出至今已有20年，但大多数从事特殊教育教学的工作者对融合教育的认识仍然存在不足，能把融合教育运用到教学工作实践中的教师数量更是少之又少。2013年，在面向特殊教学教师的一项调查报告中显示：仅有1/2的教师对融合教育有耳闻；而大多数特殊教学从业者更是没有接触过融合教育教学专业培训。2014年的一项报告也指出：大部分特殊教育教师认为融合教育只是普通教师的责任，不在特教教师的教学工作之中。因此提高特殊教育教学教师对于融合教育相关知识的任务显得十分重要，只有这样才能为特殊教育学生提供平等、开阔的学习环境，有利于学生的全面发展，从而提高教学质量，使特殊教育更加有意义。
（二）融合教育的教学实践不足
为适应特殊教学需要， 教育部颁布了针对特殊学校的课程标准，特殊教育学校也针对问题学生开发出合适的教材，并且符合环境生态观念、未来生活质量标准的教学课程和教学模式也陆续实践。这些针对性措施都或多或少为融合教育的拓展和进步发挥积极作用。但是，当今
在特殊教育的教学方面，已经有发达国家提出特殊学生的教学在课程标准方面应与普通学生无异，教育部门可以通过适当的调整来适应特殊教学。我国目前仍以传统的“围墙内”教学模式为主，融合教育实践主要是送教上门，并尝试把成果显著的学生送入普通学校全日制学习或者间断性学习。
（三）教师与学生沟通困难和学生学习能力不足
特殊教育普遍存在的问题就是教师与学生的沟通困难，教师无法将知识高效率地传授给学生。特殊学生因为先天或者后天原因导致身体上存在缺陷，学生的自我控制能力和对知识点的理解能力均低于普通学生，尤其是新入教学的老师由于经验不足以致很难把控课堂，无法做到游刃有余。而且学生在学习知识时缺乏技巧，对知识过于死记硬背，无法运用到实际生活中，知识和生活割裂开使得学生更难以理解知识，如此反复下去不利于课堂教学。
二、针对促进特殊学校融合教育的教学建议
（一）加强教师的培训
教师作为教学任务的主要实施者，对教学工作的有序开展有着重大影响。教师的理论知识将
直接决定教学实践，因此教育部门必须重视并加强提高教师的融合教育理论经验。在教师进行教学之前，应首先展开特殊教育的培训活动，确保每位教师都具有理论知识。培训活动的形式包括但不限于组织课程、理论经验交流、老带新实习、旁听课程等。要在特殊教育教师中间明确建立起特殊教育学生可以且必须进行融合教育的重要性，使教师树立起责任观念[2]。
（二）特殊教学以“融合”为目标
特殊教育首先要明确一点的是要以“融合”为目标。首先在特殊教育教学中教师要转变现有的教学模式，将学生将要掌握的理论知识联系日常生活，同时利用高科技的教学仪器和设施进行教学，刺激学生的感觉神经，激发学生对于知识的熟悉度和敏感度，在提高教学质量的同时关注学生的身心健康以及更好适应社会生活的能力，促进特殊教育学生的全面发展。例如在2016年颁布的三类特殊学校课程标准中，对于语文课程的标准要求学生可以做到：①注意倾听并适当回应②认真倾听、不随意插话并且适当回应③耐心倾听理解并回应。这三种标准是循序渐进的关系，课程标准做到了以“融合”为目标。
（三）教学方法和环境符合“融合”要求
融合教育要求学生受到教育的限制类环境要尽可能少，特殊类学生尽可能受到与普通学生相同的、平等的对待。情景教学可以解决这一难题，教师可选用情景教学，教学环境力求生活化、正常化。在教学过程中，教师将生活中具体形象具有鲜明特的主体引入教学中，激起学生强烈的共鸣，使学生更简单直观地理解知识。例如教师可以通过生活情境、语言描述、视觉画面、音乐渲染、舞台表演等形式进行教学，利用学生生活中熟悉的情境还原，将知识融合于生活，为学生的学习提供媒介[3]。
总结
综上所述，本文针对特殊学校融合教育方面总结相关问题并提出解决方法。随着教育部针对特殊学生的教育的关注度日渐加大，许多相关教学工作者也为特殊教育的改革提出自身的看法，我认为对于特殊学校的融合教育而言，最根本的是要顺应学生的个人的身心健康发展规律，减少社会隔离，做到平等对待，这是特殊教育背景下融合教育所要达到的目的。
参考文献:
[1] 孙锋. 特殊学校融合教育教学中存在的问题及对策研究[J]. 长沙民政职业技术学院学报, 2018, 25(4):3.
[2] 肖晓慧. 特殊学校融合教育教学问题及对策[J]. 当代家庭教育, 2020(26):2.
特殊教育教师[3]赵宝魁. 特殊教育学校学生融合教育策略[J]. 生活教育, 2022(3):3.
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