【教学目标】
2.理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。
3.品味文章的语言，理解散文形散神聚的特点。
4.把握作品的内涵及作者的情感。
【教学重难点】
1.教学重点：体会作者说的“我想念昆明的雨”的深厚情感，理解文中展现的风土人情。
【课前准备】
教学多媒体课件，有关本文作者汪曾祺及本文背景的资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.把握昆明雨的特点。
2.把握作者从哪些方面具体写昆明的雨季。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师：（出示课件1）
你喜欢雨吗？为什么喜欢（不喜欢）呢？如果让你用一个词语或者一句话来描述家乡的雨，你会如何回答呢？
今天，让我们跟随汪曾祺先生一起感受昆明的雨吧。
教师引出新课，顺势写出课题
17* 昆明的雨 （出示课件2）
二、自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解乡愁教案本文的作者其写作背景。
（1）走近作者
教师要求：布置预习这课的作者，了解这课作者的情况，在课上交流。
预设：（出示课件4）
汪曾祺（1920—1997），作家。江苏高邮人。代表作有小说《受戒》《大淖记事》等，小说集《邂逅集》《汪曾祺短篇小说选》《晚饭花集》，散文集《蒲桥集》，文论集《晚翠文谈》等。有《汪曾祺全集》行世。
（2）写作背景
教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本课内容做准备。
预设：（出示课件5）
本文选自《汪曾祺全集》第三卷（北京师范大学出版社1998年版）。略有改动。汪曾祺曾在昆明生活了7年，这是他一生中一个重要时期。他在昆明接受了良好的高等教育，结识了许多的师长和朋友，开始了文学创作之路。对于作者来说，昆明无异于他的第二故乡。《昆明的雨》是作者一系列回忆昆明往事的散文中的一篇，文章自然流畅，优美淡远。
2.预习检查，夯实基础。
（1）读一读生字词。（出示课件6）
教师提示：注意“晕”“辟邪”“腴”的读音。
（2）分一分多音字。（出示课件7）
（3）辨一辨形近字。（出示课件8）
（4）解一解词语。（出示课件9）
辟邪：避免或驱除邪祟。
名贵：著名而且珍贵。
鲜腴：新鲜肥美。
方比：比较，比得上。
密匝匝：非常浓密的样子。
情味：情调，意味。
张目结舌：瞪着眼睛说不出话来。形容窘困或惊呆的样子。
连绵不断：形容连续不止，从不中断。连绵，连续不断的样子。
三、初读课文，整体感知
教师：同学们，通读课文，说说昆明的雨有怎样的特点。（出示课件10）
（学生默读课文，然后分析回答。）
预设1：雨季长、但不使人厌烦不使人气闷、人很舒服。
预设2：明亮、丰满、使人动情。
预设3：浓绿。
四、细读课文，精读细研
1.文章除了写雨，还写了些什么？这些与“昆明的雨”有什么关系？（出示课件11）
教师：文章除了写雨，还写了些什么？
（默读课文，课本勾画。）
学生：仙人掌、各种菌子、杨梅、卖杨梅的女孩子、缅桂花和木香花、为宁坤作画、与德熙去小酒馆。
教师追问：这些与“昆明的雨”有什么关系？ （出示课件11）
（学生讨论，分析回答。）
学生：这些人、事、物都是昆明雨季特有的。
2.作者是如何描写这些人、事、物的？（出示课件12）
教师：下面我们来看看作者是怎么描写这些人、事、物的。先看仙人掌吧。
教师：仙人掌有什么特点？（出示课件13）
（学生默读课文，课本勾画回答。）
学生：肥大。
教师追问：“倒挂着还能开花”说明了什么？（出示课件13）
（学生默读课文，分析讨论回答。）
学生：“倒挂着还能开花”说明昆明雨水之多。
教师：下面，我们来看看各种菌子。（出示课件14）
教师：作者从哪几个方面写昆明的菌子？
（学生默读课文，小组讨论分析。）
第一小组：种类多 牛肝菌、青头菌、鸡、干巴菌、鸡油菌等。
第二小组：数量多 “家家饭馆卖”“连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗”鸡随处可见。
第三小组：味道鲜美 牛肝菌滑、嫩、鲜、香；鸡味道鲜浓，无可方比；干巴菌“入口便会使你张目结舌”。
第四小组：泽诱人 青头菌炒熟了也还是浅绿的，格调高；鸡油菌颜浅黄，做菜时配用。
教师追问：字里行间流露出作者怎样的情感？（出示课件14）
（默读课文，分析回答。）
学生：作者娓娓道来，在自然平淡的叙述中流露对昆明雨的喜爱，对昔日生活的怀念。
教师：我们接着来看看杨梅。（出示课件15）
教师：杨梅有什么特点？
（学生默读课文，勾画课本回答。）
学生：个头大，颜黑红黑红的。
教师追问：写杨梅味道的时候采用了什么手法？表达了作者怎样的情感？
学生：采用对比的手法突出“火炭梅”的味道之美，表现了作者的喜爱之情。
教师：我们再来看看卖杨梅的苗族女孩子（出示课件16）
教师：作者用了哪些描写方法写出了怎样的苗族女孩子？
（学生默读课文，讨论分析回答。）
学生：外貌描写、语言描写、动作描写娇美的苗族女孩子。
教师追问：为什么要描写她们？
（学生讨论，分析回答。）
学生：衬托昆明雨季的柔美。
教师再问：这段描写表达了作者怎样的感情？
（学生讨论，分析回答。）
学生：抒发了作者对昆明的雨的喜爱。
教师：我们来看缅桂花和木香花吧。（出示课件17）
教师：缅桂花和木香花有什么共同的特点？
学生：茂盛。
教师追问：通过描写，表达了作者怎样的思想情感？
（学生讨论，分析回答。）
学生：表达了作者对昆明的雨的喜爱和赞美。
教师：最后再来看看“我”与德熙去小酒馆吧。（出示课件18）
教师：“四十年后，我还忘不了那天的情味”，那天，“我”和德熙去小酒馆喝酒有怎样的情味？
（学生默读文章，分析归纳回答。）
学生：雨引起的一点儿淡淡的乡愁，雨中的美景让人陶醉而产生的闲适和恬淡之感。
3.作者在文中描写的人、事、物十分多，这样描写是否杂乱无章法呢？请谈谈你的理解。（出示课件19）
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