荷塘月教案
  授课班级
  公管102班
  授课时间
  2013年5月12日
  教学目标
1、知识
（1）了解作者的矛盾心情以及产生这种心情的社会内容
（2）揣摩优美的艺术语言
2、能力
（1）体会本文细腻传神的语言以及新鲜贴切的比喻所产生的表达效果。
（2）学习本文抓住景物特点多方面刻画景物，及情景交融的写法。
（3）培养学生欣赏自然景物美的能力。
3、情感
理解作者“淡淡的喜悦”“淡淡的哀愁”和他追求自由精神。培养学生热爱祖国的高尚情操。
教学重点、难点
1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。 
2．学习作者运用语言的技巧。 
教学时数
2课时
教学方法
通过听录音、默读，让学生读文入境。
通过反复诵读、感知，品味作品语言。
通过提问思考讨论，体会作者的感情。
教学用具
U盘、多媒体
教学过程
第一课时
一、教学要点
1、释题
《荷塘月》是一篇以写景为主的抒情散文，是朱自清早期散文作品之一。荷塘是作者所任教的北京清华大学清华园里的荷花池。文题就点明作者所要描绘的特定处所。
2、背景
《荷塘月》最早发表于1927年7月出版的《小说月报》，当时朱自清在清华大学任教，住在清华园西院，二本文描写的荷塘，就在清华园。当时正值大革命失败不久，笼罩着中国大地。作为“大时代中一名小卒”一直在呐喊和斗争的朱自清，此时陷入了苦闷彷徨，他自己也知道：“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然，”但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”，钻进古典文学的“象牙之塔”了，但他毕竟是一个爱国者，面对黑暗现实，又不能安心于超然。在《一封信》里他表白说“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……”心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。《荷塘月》正式作者想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真是描摹和生动写照。
二、教学过程
（一）导入（3分钟）
    大家有没有看见过荷塘？能不能联想到有关描写荷塘或荷花的诗文？
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（鲜艳夺目，美不胜收的画面）
清水出芙蓉，天然去雕饰。（写出了荷花那种自然的清纯美丽）
月亮呢，大家喜不喜欢？说说有关描写月亮或月的诗文。
但愿人长久，千里共婵娟。
月朦胧，鸟朦胧，萤火照夜空。山朦胧，水朦胧，秋虫在呢哝。（朦胧的意境中，让人感觉如在云里雾里，，让人心醉。
举头望明月，低头思故乡。（月亮勾起了人的思乡之情）
今夜月明人尽（全）望，不知秋思在谁家？（面对中秋明月，勾起无限秋思，表达自己的对亲友的怀想，也可看作是对飘泊异乡的人们的伤感悲怜。）
举杯邀明月，对影成三人。（表达独自饮酒的寂寞与空虚。）
明月松间照，清泉石上流。（山中的夜晚，有明月青松，流泉青石，闲静幽美，恬淡宜人。）
那么大家见过荷塘月没有？那么让我们走近朱自清，一起来欣赏他笔下的荷塘月。
（二）讲授新课（40分钟）
1、请学生听朗诵带,并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。
[提问]：怎么划分层次,并归纳大意。
[解答]：全文分三大段:
一段(1):  月夜漫步荷塘的缘由。(点明题旨)
二段(2~6):荷塘月的恬静迷人。（主体）
三段（7~8）：荷塘月的美景引动乡思。（偏重抒情）
2、释义：
幽僻：幽深、僻静。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。
踱：慢步行走。
弥望：满眼。弥,满。
袅娜：柔美的样子。
脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。
风致：美的姿态。
斑驳：原指一种颜中杂有别的颜,这里有深浅不一的意思。
梵婀玲：小提琴。
一例：一律。
丰姿：风度仪态,一般指美好的姿态。也写作“风姿”。
碧：青翠欲滴的样子。
大意：大概的轮廓。
3、讲读第一段
[提问]：作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘？
[解析]：文章第一句就说：“这几天心里颇不宁静。”强调了“颇不宁静”，显示了作者的烦躁、不安。而且时间上也不是一天半天，而是几天以来的心情了。我一烦闷便想到外面散步，这就忽然想起荷塘，想到满月的光，于是便离家去荷塘。
那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢？是不是家里的矛盾？注意联系一下背景来体会可知不是家事矛盾。文章第一段写道：“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。”孩子安详地睡着，母亲还哼着眠歌，一切都很平静、温馨。“我悄悄地披了大衫，带上门出去。”这些举动都体现了作者对家人的关心。可见不是家里的矛盾。联系一下作者所处的社会就可知道，作者是对黑暗现实的不满与苦闷。这正是作者通过文章表达出来的。全文的第一句是文章的“文眼”。
[板书]：缘由：颇不宁静、忽然想起。
4、讲读第二段：
(一)、[提问]：大家看看各小节都写了些什么，总结一下，作者是按什么线索来写的？
[解答]：按漫步荷塘的过程来写。按作者的活动、视线的转移，有层次地来展示荷塘月，同时，作者也是按漫步——思索这样一条线索使得情景交融。
[幻灯片]：来路（2、3）——荷塘（4）——月（5）——四周（6）漫步——思索
（二）、讲读第2节
[提问]：请一位学生出小路的特点。作者在这一段中运用了什么手法来衬托月下小路的美？
[解析]：曲折、幽僻、树多是小路的特点。幽僻是基本的特点。曲折和树多构成幽僻的重要条件。
[幻灯片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）
[解析]：这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。
形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围。
第二课时
1、讲读第4小节：
请同学朗读第4节，并划出本节的比喻句。
[提问]：作者依次写了哪些景物？用了哪些比喻？
[解析]：先是写了叶子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接着写花，白的，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接着是荷香，微风过处才能闻到缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。最后还写到流水，流水脉脉，虽被遮住，不见其形，但留给我们的想像余地是极大的。
我们再来看这一句：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
[提问]：这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？
[解析]：清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。这两种不同感觉的相互沟通叫通感。把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。但在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉，做到妙不可言却不是故弄玄虚。
2、讲解第五节
先请一位同学朗读第五节，其他同学思考作者如何写荷塘的月。
[提问]：作者写月时用了哪些动词？
[解答]：泻、浮、洗。
[提问]：假如把“泻”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，为什么？
[解析]：当看到“照”字你不会想到流水，而“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光
流动轻柔的情态，化静为动，“照”字就显不出这种效果，只有呆板的分。“浮”同样写出一种轻柔的动态，“升”则失之轻柔。
3、讲读第六节
请全班学生朗读第六节
[讨论]：文章中有一句话“这时侯最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声”似乎真的很热闹，而在刚才的分析中却说，这是个“宁静”的环境，这两者是不是互相矛盾？
[解答]：（在讨论的过程中拿一支笔从半空扔下，再请全班学生不要发出一丝响声，拿起一支笔从半空扔下。）
问：哪一次声音清晰？（答案当然是后者。）
问：刚刚大家是不是很安静，笔落地的声音是不是很响？（是）
那刚才那个问题还是不是自相矛盾呢？
这是用了反衬的手法，与王维的“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。
[提问]：请同学们在这一段中继续出运用反衬手法的例子。
[解答]：文中用两个“漏”字，借月光、灯光衬托四周的灰暗，以蝉蛙的热闹衬托内心的烦恼。
4、总结：第二段着重写荷塘月的优美景象。有勾勒，有细描，有渲染，有衬托，灵活多样，井井有条。特别是语言运用得准确生动，有神韵，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。
乡愁教案
5、讲读第三段
[讲解]：这一段写夜游荷塘引起的联想。
[板书]：联想：这令我到底惦着江南了
“忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，转出新意。文章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬。这段文字，即景生情，忽远忽近，善收巧放。最见疏朗又曲折的功夫。
“猛一抬头，不觉已是自己的门前”,“我”回到了现实，一切照旧。到这里，我们可以从整体上来把握作者的感情。寂寞、苦闷与彷徨让作者“心里颇不宁静”，于是漫步荷塘进入醒着的“梦”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脱现实的环境中，“这一片天地好象是我的；”“便觉是个自由的人”“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”沉浸在荷塘月里，流露出淡淡的喜悦却又无法摆脱淡淡的哀愁。“另一世界里的‘我’和现实世界颇不宁静的‘我’拉开了距离。这样的超脱现实的描写越是写得自由自在，则文末写回到现实世界的我也就越显得空虚、烦恼；“路灯是没精打采”的,蝉声和蛙声是热闹的,“但热闹是他们的，我什么也没有。”展示出一幅现实世界阴森可怕的图画，巧妙地回应了文首的“颇不宁静”。最后，独步月下荷塘排除烦闷的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的宁静与和谐反衬出“我”那无法排除的烦闷。那到底是什么造成作者的“不宁静”呢？这不是意在言外吗？那就是作者当时在下隐约地流露出来对反动派屠杀革命者和人民众的不满的绝妙之笔。
6、小结
本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。
写景层次分明而富有特征，朦胧的景与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。