摘要：在现如今新课程改革的深化作用下，当前农村地区的初中语文日常教学已发生巨大变化。国家有关教育部门所颁布的教育指导纲要中已明确提出当前开展教学任务的主要目标便是打破原有学生的学习状态，提高学生在学习过程中的主体地位以及学生的自主学习能力。因此本文是结合“双减”政策的相关要求，提出有效提高农村中学生自主学习行为能力的策略，仅供相关研究人员参考分析。
关键词：“双减”政策；农村中学生；自主学习；提升策略
引言乡愁教案：初中语文作为学生的三大主课程之一，在教学过程中占据的重要地位。在农村地区，由于学生家长往往忙于生计，无法有效对学生进行教育管理，从而使得学生缺乏自主学习能力，造成当前的农村地区初中语文日常教学不容乐观。笔者认为，教师只有在教育学生课程知识的同时，采取科学的方式培养学生具备自主学习能力，让初中生成为课程的主人，进而才可充分提升学生的自主学习能力，为“双减”政策的有效落实提供强力支撑。
一、“双减”政策与自主学习的内容解读
（一）“双减”政策内容
所谓“双减”政策，顾名思义，其主要便是减轻学生学习负担而实行的一项政策，其本质便是减轻义务教育阶段中学生的作业负担以及培训负担，科学控制学生作业量，让学生在良好的学习环境中学习，全方位提高学生的知识水平。
（二）自主学习内涵
自主学习主要指通过让学生从主观意识上展开自我学习，使其发挥出应有的学习潜能，促进其自身学习能力的提升。自主学习与传统的被动式学习有所不同，其重点内容便在于挖掘学生自身所具备的潜能，让学生拥有主观能动性，提升课堂教学效率，更好地理解文章知识点，掌握知识。
二、“双减”政策下提升农村中学生自主学习行为能力的重要性
处在农村地区的中学生由于受教学条件、教学环境的限制，其思想观念相对松散，学习主动性不高，由此学生的学习效率亦不容乐观。“双减”政策的实施给予了农村中学生更多的时间可被用于学习各种知识，因此当提升农村中学生自主学习行为能力时，便可使学生的语文学
习效率得到有效提升[1]。例如：初中阶段学生好奇心较强，知识理解水平较弱，当教师采用科学的方法对学生加以引导时，便可充分使学生对文章内容有较为深刻的认知，树立起学习自信心，最终具备自主学习能力。除此之外，还可为学生后续的学习提供有效帮助，让学生及时更新知识，为步入社会奠定基础，因此在“双减”政策下使农村地区中学生拥有自主学习行为能力至关重要。
三、农村中学生自主学习行为能力培养的不足之处
首先，受当前应试教育的影响，教学的主要目的便是学生具备较好的书面成绩，在实际的教学过程中，教师所采取的手段相对单一，无法对学生自主学习能力进行培养，使得学生的思维能力受到固化，因而学习兴趣不高。其次，由于当前的语文教师知识水平相对有限，仍将教学重点停留于学生的语文分数中，导致对学生自主学习能力的培养相对漠视，学生缺乏进行主动思考的时间，难以及时掌握课堂中所讲解的语文知识，最终影响了学生的学习能力提高。
四、“双减”政策下提高农村中学生自主学习行为能力的主要策略
基于自主学习能力是学生在成长过程中所需具备的基本能力，只有通过加强对学生自主学习能力的培养力度，才可使学生提升学习的主观能动性，拥有自主学习能力。通过综合分析，目前主要有如下四方面策略。
（一）创新教学方式，开展多元化教学
众所周知，创新是时代发展前沿动力，对当前“双减”政策下的农村中学生语文教学亦是如此，只有在教学过程中采用创新的教学方式才可充分提升农村中学生的自主学习行为能力。例如：教师可通过采取多元化教学方式，使学生具备自主学习能力，如在讲解初中课程《沁园春.雪》时，教师首先通过让学生进行自主联想，想象诗词中的意境美。其次，对诗词进行深入剖析，为学生布置有关于了解诗词创作背景，自主收集资料的作业，从而让学生深深体会到作者的思想感情，进而产生学习兴趣，具备自主学习能力。
（二）提升学生的阅读兴趣，具备自主学习能力
爱因斯坦曾经说过，“兴趣是人的第一位老师”，因此培养学生养成自主阅读习惯，拥有对阅读的兴趣亦是一种行之有效的策略[2]。例如：在《乡愁》教学过程中，由于学生对文章内容
无法进行深度解读，因此教师便可通过播放有关文章内容的音乐，向学生阅读文章的背景以及关联著作，调动学生的学习兴趣，使学生在一种特定环境中自主进行文章的学习，最终提高学生的自主学习能力。
（三）树立正确观念，使农村中学生具备自主学习行为能力
思想观念决定前进方向，教师只有在教学过程中树立正确的思想观念，才可使农村中学生具备自主学习行为能力。例如：教师树立正确的思想观念，对学生综合能力进行培养，不再凭借传统以单一的学习成绩分数判断学生的学习能力，从而便可在无形中落实“双减”政策的要求，降低学生的心理负担，让学生在轻松的学习氛围中学习各种语文知识，具备自主学习行为能力。
（四）巧设问题情景，激发学生的自主学习行为意识
语文教学的魅力之一便是教学方法相对灵活，因此教师便可在培养学生自主学习能力过程中通过巧妙创设问题情景，激发学生的自主学习行为意识[3]。例如：教师在开展《愚公移山》教学过程中，教师通过创设特定的教学情景，如“愚公移山的原因是什么？愚公移山的过程是
怎样的？愚公移山向我们传递了怎样的人生哲理？”从而引导学生通过自主对问题情景进行分析，从文章中寻答案，激发学生的自主学习意识，最终在有效提升学习效率的同时，强化学生对知识的理解。
结束语：总而言之，在“双减”政策下，提升农村地区中学生的自主学习行为能力有章可循。教师只有在教学过程中，通过以学生为主体，发挥出学生的主观能动性，让学生融入到教学过程中，从而才可对其进行自主学习能力的针对性培养，有效落实“双减”政策的相关要求，既可降低学生的学业负担，又可促进学生的全方面发展。
参考文献
[1]于香丽,徐静,于香伟.信息技术环境下农村中学生自主学习能力培养策略[J].中外交流,2021,28(6):176.
[2]萧林深.农村中学生学习能力的培养方法探讨[J].科学咨询,2020(20):149.
[3]刘美华.浅谈农村中学生语文实践性家庭作业的布置[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(6):116.
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