教学 要求 | |
教学 课时 | 乡愁教案 两课时。 |
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等词语。
2.初步感知课文的大致内容，并能划分段落及段意。
课件。
一、激趣导入，简介作者
1.谈话导入：（出示课件2）同学们，我们学过李白的《静夜思》，我们知道在这首诗中诗人通过“月”来表达思乡之情。是呀，人们往往把思乡之情赋予事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情赋予“桂花雨”的吧!（板书：桂花雨）
2.简介作者：琦君（1917—2006），名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
设计意图：这一环节有利于增加学生的文学常识，提高学生的文学素养。
二、初读课文
1.学生自读课文，要求读准字音，圈出本课的生字、新词，并借助工具书理解生字、新词。
2.学习生字，指导书写。（出示课件3）
懂 兰 箩 婆 糕 饼 浸 缠 茶 捡
（1）识记生字。（指名让学生说）
加一加：忄+董=懂 米+羔=糕 饣+并=饼 扌+佥=捡
形近字比较：箩—萝 浸—侵
组词识记：兰花 老婆婆 缠绕 喝茶
（2）书写指导。
“浸”：左窄右宽，右部上半部分是“彐”，中间横笔右端不出头。
“糕”：左窄右宽，“米”末捺变为点。
“缠”：左窄右宽，“广”的撇要伸到左半部分绞丝旁的下面。
“捡”：左窄右宽，右半部分是“佥”，中间的一横，不要漏掉。
“茶”：上下结构，最后两笔都是点。
3.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容，体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
设计意图：设计“初读课文”这个环节，既锻炼学生的学习能力，又锻炼学生的总结能力。
三、整体感知
1.默读课文，边读边思考：课文分别写了哪些事?主要写了一件什么事?我们可以把课文分成几部分?
2.小组交流。教师总结。（出示课件4）
课文可以分为三部分。
第一部分（第1、2自然段）：写了作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。
第二部分（第3~6自然段）：写了作者童年时与桂花有关的记忆，主要写了作者与母亲和乡亲们一起摇桂花的事情，字里行间流露出浓浓的亲情和乡情。
第三部分（第7、8自然段）：写了作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。
这篇课文主要写了一件什么事?（课文主要写了“摇桂花”这件事。）
（板书：爱桂花—摇桂花—思桂花）
四、借助问题，把握内容
1.教师：请同学们带着下列问题认真阅读课文。
（1）作者写自己爱桂花，那么作者喜爱桂花的什么呢?
（2）作者在“摇桂花”的过程中，主要介绍了什么?里面包含了作者怎样的思想感情?
（3）作者又是通过哪几件事来表现“思桂花”的?
2.学生回答，教师总结。（出示课件5）
爱桂花——喜欢它迷人的香气
摇桂花充满欢乐
思桂花深埋心中
设计意图：整体感知课文，有助于帮助学生整体把握课文内容。
五、布置作业
1.听写含有本课生字的词语。
2.收集有关“乡愁”的句子。
教学时，应发挥学生的主观能动性，让学生真正成为课堂教学的中心。首先教师可以让学生说出自己初读课文的感受和印象最深的段落；然后结合具体语句，通过朗读感悟，进一步梳理课文内容。最后让学生从课文中体会文中的思乡之情，初步了解作者借助桂花抒发感情的方法。
1.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆。
2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
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