《乡愁》教学设计
【教材分析】
《乡愁》是九年级上册第一单元的一首诗歌。本单元所选的诗歌都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。
【学情分析和设计思想】
九年级学生在之前已经学过很多的关于乡愁的古体诗，以及学了两年多的历史，知识结构较完备，对乡愁的理解没什么困难。但学生们没有离家离开亲人的经历，无法切身体会这种感情。因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
【教学目标】
1、学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。
乡愁教案2、培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。
3、通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀
【教学重难点】
重点：学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，有感情的朗读。
难点：通过诵读去体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。
【教学时间】一课时
【教学方法】
1、诵读法。
2、发现法。
3、联想法。
4、比较分析法。
【教具】ppt
【教学过程】
一、激情导入
2017年12月14日是一个让人悲伤的日子，这一天，全国人民的悲伤愁绪都给了这个老人家。有人说道：“先生往生，落日余光中乡愁犹在；巨星陨星，晚霞烈火里文章犹存。”这是为谁而作呢？
是的，是为余光中先生去而作，乡愁是余光中先生一辈子都在吟诵的对象。今天我们就一同走进这首代表着余光中一生的诗歌，慢慢品一品跟随了他一辈子的这缕乡愁。
二、听读诗歌，触摸乡愁
1.教师范读。要求学生一边听，一边把自己想象成诗歌中的主人公，设想自己就出现在诗歌所描述的场景中，或自己手里就拿着诗歌中所出现的物件。
明确：每一节诗都是一副凄美的画面，每一节诗都似乎在讲述一段生活的经历。
2、这首诗的感情基调是怎样的？你是通过哪些词语感受到作者的愁绪的？（提示：作者为何会感到愁？愁的是什么？）
这头—那头里头—外头（永远被距离阻隔着的作者，愁绪油然而生。）
三、朗读诗歌，表达乡愁
在把握了文章的“愁”这一感情基调后，请学生再读这首诗。
1.学生自由朗读，注意语气和语调，用声音去表达诗歌中的这份忧愁情绪。
2.请男生和女生代表分别朗读。
3.另一位学生从语气语调的合理性角度评价同伴的朗读。
4.再次请学生进行朗读尝试。要求用舒缓的语气、低沉的语调去表达诗歌中的愁绪，让声音与诗歌中的情绪相协调。
四、揣摩意象，品味乡愁
1、思考：这首诗中作者通过哪些意象来表现这欲说还休、难以言尽的乡愁？
明确：1邮票2船票3坟墓4海峡
2、作者为何要选取这些意象来表达乡愁呢？
（请同学们回到课文中，结合作者的生平经历来分析，小组之间探究讨论）
预设：小时候，诗人离家在外，上寄宿学校，与母亲书信往来，需要邮票与妈妈通信，少年离愁都寄托在这小小的邮票之上。
长大后，诗人在结婚两年后赴美留学进修，新婚离别。身在异国，心在家中，当他手拿着那张从台湾来美国的船票是，内心的乡愁顿生，对妻子的思念和夫妻别愁也就随着而生。
后来，母亲去世，天人永隔，诗人也永失母爱，悲痛万分，所以这方矮矮的坟墓就承载了作者浓重的丧母哀愁。
小结：作者按照时间顺序来抒发自己的情感。他的情感由小时候思念母亲到长大后思念爱人，再到后来怀念母亲，最后到现在的思念大陆思念祖国。由思亲思乡到思国，由个人之思到家国之恋，情感在一步步升华。（板书：个人之思——家国之恋）
3、诗人选取的四个意象有着怎样的特点？诗人为什么不选择用“长长的书信”或“大大的信封”来承载乡愁呢？……
明确：小——反衬愁之大，窄——反衬愁之宽，矮——反衬愁之高，浅——反衬愁之深，无形的愁在这里有了一种立体感。当你加重语气读这些词时，你就会感到其中的分量是那么巨大深重。
4、朗读诗歌，感受时间上的渐进，感受情感上的递进。
五、迁移比较，读懂乡愁
古往今来有很多书写乡愁的名篇，请欣赏《席慕蓉》的乡愁，出她是选择了什么意象来表达自己的乡愁呢？
预设：席慕蓉通过清远的笛声和永不老去的树表达了悠长而永恒的乡愁。
六、想象画面，书写乡愁
1、如果有一天同学们离开了温馨的家，离开了慈祥的双亲，成为漂泊的游子，这时你的乡愁会是什么?
接下来请同学们根据今天所学，发挥想象，尝试写一节或者一首小诗。
2、诗歌可以传情。其实我们还有很多种方式可以表达情感，比如说图画，歌唱。最后，让我们在一幅简单的沙画中再次感受这位生在生在黄河涛里，生在长江浪里的中华游子浓浓的乡愁，向余光中先生致敬。
七、作业设计
1、背诵诗歌。
2、课后阅读余光中的《民歌》、《乡愁四韵》、《月光光》等诗歌，进一步感受诗人的乡愁。
【学习评价】
《乡愁》是一首饱含感情的诗，诗人以独特的视角，借邮票、船票、坟墓、海峡等意象抒发浓浓的乡愁和盼望祖国统一的爱国情怀。在本节课的教学中，我以朗读为重点，让学生在朗读中体会诗人蕴含的情感；通过品读体会诗中的写作技巧；通过自主合作交流的学习方式，分析鉴赏这首诗的语言。让学生体会本诗的意境美，语言美。拓展延伸这个环节，以小组合作学习的形式，在积累和仿写中提高语文素养。