《乡愁》中情感的表达 初中九年级语文上册（部编版）
一、教学内容：统编版九年义务教育九年级语文上册
二、学情分析:《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”、“品味作品中富有表现力的语言”。由于初中生的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解，对领悟本诗歌所表达的情感有一定的困难，因此，本微课分为三大模块，即“听读——品味——拓展” 。通过师生共同探究，在互动中加深理解，让学生对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。
三、教学目标:
1把握诗中的意象
2能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的情感。
四、教学重、难点:
重点：有感情地朗读，准确理解诗中的意象，体悟诗中作者的情感。
难点：学以致用，能用文字描述诗人借用意象所表达的情感。
五、教学思路：
1、  引导学生赏析诗的意境，体会作者新奇比喻的用意及含义。
2、 引导学生联系自己的实际感受，设想自己是一位久居台湾的游子，体会作者的思乡及思国的愁绪，体会海外华人的恋根情绪。
六、教学过程：
（一）、导入
同学们，好。我们继续学习余光中的诗歌——乡愁。听朗读，感受诗的感情基调和朗读节奏，以及诗中所表达的浓浓的情感。
（二）、赏析
1、在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人心头，从诗中哪些词语可以看出来？
（小时候，长大后，后来啊，而现在）
诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词概括了诗人的整个人生，这种浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
2、诗人为这人生的四个阶段各自到一个表达乡愁的对应意象：小时候的邮票一长大后的船票一后来的坟墓一现在的海峡。
3、请同学们注意在这四个名词前都有形容词：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的，我们把这几个形容词去掉，读一读，看看好不好？
再把数量词：一枚、一张、一方、一湾去掉，读一读，再体会一下效果。
（作者以轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个很小很轻的意象之上，恰恰反衬出诗人内心浓烈的思乡情感。所以这几个数量词，形容词不能去掉。）
4、诗人小时候离家读书，通过写信的方式，来向母亲诉说心中的思念，所以乡愁是小小的邮票。这思念的对象既是母亲，也是故乡。
（邮票小小，含情依依。邮票虽小，却承载了母子深情）
5、长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。
（船票窄窄，相思殷殷。船票虽窄，却联系着夫妻之间浓浓的恋情。）
6、到后来，时空的隔离再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把诗人与母亲——生者与死者，永远地隔开了！
（坟墓矮矮，哀痛深深。矮矮的坟墓盛不下生死离别之痛；
7、而现在一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法逾越。诗人在他的一首诗中写道：“大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片故土……我离开她时，才二十一岁呢！再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头…”到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。（海峡浅浅，乡愁浓浓。）
8、诗人巧妙地运用了诗歌中的创作方法——托物寄情。通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，当然除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。
9、作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等意象，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁 诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。
（四）、拓展：
    同学们，乡愁到底指什么？乡：仅仅是指故乡么？乡；指故乡，亲人，民族文化，也指一个人的精神家园。我们有幸生在一个诗的国度。诗的形象大于思维，寥寥数语总是承载了诗人满腔的深情，我们要通过文字去领略诗人的感情，完成情感的迁移。         
乡愁教案同学们，再见。