乡愁（余光中）教案一等奖教学设计
3 乡愁
教学设计 ●
教学分析
教学目标
1.了解余光中,了解现代诗歌。
2.学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体的意象上的写法,体会其意蕴。
3.体会作者真挚的情感。
教学重难点
在品读中感受诗歌的语言美,在想象中感受诗歌的图画美、情感美。
课时安排
1课时
课前准备
1.多媒体课件。
2.学生自主预习生字词。
3.音频资料。
教学过程设计
一、导入新课
【教师导入】一道天然的海湾,隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步,却锁不住他们浓浓的乡思。或许是一朵浮云、一幅画面,或许是一段乐曲、一句乡音,都能串成优美的诗情。今天就让我们一起走进台湾诗人余光中先生的《乡愁》,去倾听一下诗人内心的呼唤吧。
二、诵读悟情
【教师引导】首先请听一遍录音,听读的时候标注出重音和停顿。然后同学们自由朗读,体味作者的情感。
【播放音频】(课文录音)……
【学生自读】……
【学生回答】从这首诗中,读出了作者满怀愁绪。
【投影展示】余光中:1928年生于南京,祖籍福建,诗人、散文家。少年时在外求学,过寄宿生活,1949年迁往香港,后又去了台湾,直到1992年大陆台湾互通往来,才第一次返回大陆。余光
3.音频资料。
教学过程设计
一、导入新课
【教师导入】一道天然的海湾,隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步,却锁不住他们浓浓的乡思。或许是一朵浮云、一幅画面,或许是一段乐曲、一句乡音,都能串成优美的诗情。今天就让我们一起走进台湾诗人余光中先生的《乡愁》,去倾听一下诗人内心的呼唤吧。
二、诵读悟情
【教师引导】首先请听一遍录音,听读的时候标注出重音和停顿。然后同学们自由朗读,体味作者的情感。
【播放音频】(课文录音)……
【学生自读】……
【学生回答】从这首诗中,读出了作者满怀愁绪。
【投影展示】余光中:1928年生于南京,祖籍福建,诗人、散文家。少年时在外求学,过寄宿生活,1949年迁往香港,后又去了台湾,直到1992年大陆台湾互通往来,才第一次返回大陆。余光
中是一位锐进诗人,有着浓浓的恋国之思和强烈的民族意识。
【教师小结】乡愁自古以来就是中国诗歌一个历久弥新的主题,原来余光中先生有这样的经历,难怪他有如此愁绪。
三、细读寻“愁”
【教师引导】小小的一首诗,承载了作者如此多的愁绪,每一节背后都有一颗“愁”心。接下来,我们仔细研读每一节,看看作者愁在何处,作者又是如何表现这种愁绪的。请自选一节诗进行赏析。
【学生自读,讨论】……
【学生回答】我来说第一节:小时候与母亲分开,外出求学,借书信来表达对彼此的思念,借邮票来代指乡愁很形象。
【教师引导】有亲人离别就有一份挂念,家信成了寄托深情的地方,贴上邮票就是贴上思念,邮票上寄托的是深深的母子之情。余光中曾作过一首诗《邮票》,更加说明了这枚小小的邮票的重量,我们一起来读一下。
【投影展示】
邮票
【教师小结】乡愁自古以来就是中国诗歌一个历久弥新的主题,原来余光中先生有这样的经历,难怪他有如此愁绪。
三、细读寻“愁”
【教师引导】小小的一首诗,承载了作者如此多的愁绪,每一节背后都有一颗“愁”心。接下来,我们仔细研读每一节,看看作者愁在何处,作者又是如何表现这种愁绪的。请自选一节诗进行赏析。
【学生自读,讨论】……
【学生回答】我来说第一节:小时候与母亲分开,外出求学,借书信来表达对彼此的思念,借邮票来代指乡愁很形象。
【教师引导】有亲人离别就有一份挂念,家信成了寄托深情的地方,贴上邮票就是贴上思念,邮票上寄托的是深深的母子之情。余光中曾作过一首诗《邮票》,更加说明了这枚小小的邮票的重量,我们一起来读一下。
【投影展示】
邮票
一张娇小的绿的魔毡,
你能够日飞千里;
你的乘客是沉重的恋爱
和宽厚的友谊。
两个灵魂是你的驿站,
你终年在其间跋涉;
直到他们有一天相逢,
你才能休息片刻。
【学生齐读】……
【学生回答】我来说第二节:长大后,把乡愁寄托给一张窄窄的船票,是因为余光中和妻子曾经分别两地,那一张张船票代表着不能团圆,所以能体现出“愁”。
【教师引导】当时余光中曾经在香港学习工作过一段时间,而他新婚的妻子则在台湾。所以他常常坐船来往于香港和台湾两地。大家想象一下,余光中手拿从香港到台湾和从台湾到香港两个不同方向的船票时,心情会有多大的反差!一种是对新婚生活的向往,另一种则是对夫妻分别的怅惘。这张船票寄托的是夫妻浓浓的恋情。我们一起来读一下第二节。
你能够日飞千里;
你的乘客是沉重的恋爱
和宽厚的友谊。
两个灵魂是你的驿站,
你终年在其间跋涉;
直到他们有一天相逢,
你才能休息片刻。
【学生齐读】……
【学生回答】我来说第二节:长大后,把乡愁寄托给一张窄窄的船票,是因为余光中和妻子曾经分别两地,那一张张船票代表着不能团圆,所以能体现出“愁”。
【教师引导】当时余光中曾经在香港学习工作过一段时间,而他新婚的妻子则在台湾。所以他常常坐船来往于香港和台湾两地。大家想象一下,余光中手拿从香港到台湾和从台湾到香港两个不同方向的船票时,心情会有多大的反差!一种是对新婚生活的向往,另一种则是对夫妻分别的怅惘。这张船票寄托的是夫妻浓浓的恋情。我们一起来读一下第二节。
【学生齐读】……
【学生回答】我品读的是第三节:一方坟墓,让作者和他的母亲阴阳两隔,再也不能相见,读了不禁让人感到难过、心痛,这种死别比起前面的生离愁绪就更深重了。
【教师引导】没错,还有什么分别比死别更沉重的呢?现在我们一起来看看下面这首诗。
【投影展示】
招魂的短笛(节选)
春天来时,我将踏湿冷的清明路,
葬你于故乡的一个小坟,
葬你于江南,江南的一个小镇,
垂柳的垂发直垂到你的坟上,
等春天来时,
你要做一个女孩子的梦,梦见你的母亲。
【教师引导】这几句诗是余光中对亡母的承诺。余光中和他的母亲感情非常深,余光中的母亲生前曾说,死后希望能把遗骨安葬在大陆,安葬在故乡,这也成了余光中的一件心事。但他没有想到当他手捧母亲的骨灰真正踏上江南小路时,已经过了三十多年,真是“掉头一去是风吹黑
【学生回答】我品读的是第三节:一方坟墓,让作者和他的母亲阴阳两隔,再也不能相见,读了不禁让人感到难过、心痛,这种死别比起前面的生离愁绪就更深重了。
【教师引导】没错,还有什么分别比死别更沉重的呢?现在我们一起来看看下面这首诗。
【投影展示】
招魂的短笛(节选)
春天来时,我将踏湿冷的清明路,
葬你于故乡的一个小坟,
葬你于江南,江南的一个小镇,
垂柳的垂发直垂到你的坟上,
等春天来时,
你要做一个女孩子的梦,梦见你的母亲。
【教师引导】这几句诗是余光中对亡母的承诺。余光中和他的母亲感情非常深,余光中的母亲生前曾说,死后希望能把遗骨安葬在大陆,安葬在故乡,这也成了余光中的一件心事。但他没有想到当他手捧母亲的骨灰真正踏上江南小路时,已经过了三十多年,真是“掉头一去是风吹黑
发,回首再来是雪满白头”。大家能想象出白发苍苍的作者久久伫立在母亲坟前时的心情吗?
【投影显示】掉头一去是风吹黑发,回首再来是雪满白头。
——余光中《浪子回头》
【学生回答】最后一节由家事到国事,虽然仅仅相隔一个海峡,但两岸却还未统一,这应该是作者最最深厚的“乡愁”。
【教师引导】余光中先生虽然完成了母亲的遗愿,他却没有想到另一件让他分外遗憾的事情,那就是因为两岸来往不便,使得他不能经常到母亲的墓前去看看,祭奠母亲的亡灵,向母亲倾诉自己的情感,因此他总是觉得仿佛母亲正在远方呼唤他。一道天然的海湾隔断了两岸的亲情这么久,于是乡愁在许多游子的心中便成了一道浅浅的海峡。于右任先生曾在他的诗作《国殇》中写道:
【投影展示】
葬我于高山之上兮,望我大陆。
大陆不可见兮,只有痛哭。
天苍苍野茫茫,
山之上,国有殇!
乡愁教案
【投影显示】掉头一去是风吹黑发,回首再来是雪满白头。
——余光中《浪子回头》
【学生回答】最后一节由家事到国事,虽然仅仅相隔一个海峡,但两岸却还未统一,这应该是作者最最深厚的“乡愁”。
【教师引导】余光中先生虽然完成了母亲的遗愿,他却没有想到另一件让他分外遗憾的事情,那就是因为两岸来往不便,使得他不能经常到母亲的墓前去看看,祭奠母亲的亡灵,向母亲倾诉自己的情感,因此他总是觉得仿佛母亲正在远方呼唤他。一道天然的海湾隔断了两岸的亲情这么久,于是乡愁在许多游子的心中便成了一道浅浅的海峡。于右任先生曾在他的诗作《国殇》中写道:
【投影展示】
葬我于高山之上兮,望我大陆。
大陆不可见兮,只有痛哭。
天苍苍野茫茫,
山之上,国有殇!
乡愁教案
葬我于高山之上兮,望我故乡。
故乡不可见兮,永不能忘!
【教师小结】这种情感是许多台湾同胞共同的情感,许多像余光中先生一样的人都将大陆看成自己叶落后要回归的地方,看成是自己的根,看成自己的魂。
在最后一节中,诗人表达的是对整个中国的眷恋。浅浅的海峡阻碍不了的是诗人以及无数台湾同胞无尽的乡思。
四、品读赏美
【教师引导】诗虽不长,美点却很多,请自由朗读,出美点。
【投影展示】寻美点:
《乡愁》美在
,因为
。
【学生自读】……
【学生回答】《乡愁》美在意象,因为邮票、船票、坟墓、海峡都是真实可感的东西,让乡愁更具体。
故乡不可见兮,永不能忘!
【教师小结】这种情感是许多台湾同胞共同的情感,许多像余光中先生一样的人都将大陆看成自己叶落后要回归的地方,看成是自己的根,看成自己的魂。
在最后一节中,诗人表达的是对整个中国的眷恋。浅浅的海峡阻碍不了的是诗人以及无数台湾同胞无尽的乡思。
四、品读赏美
【教师引导】诗虽不长,美点却很多,请自由朗读,出美点。
【投影展示】寻美点:
《乡愁》美在
,因为
。
【学生自读】……
【学生回答】《乡愁》美在意象,因为邮票、船票、坟墓、海峡都是真实可感的东西,让乡愁更具体。
【学生回答】《乡愁》美在结构,因为四个小节的结构一致,读起来更有韵律,节奏感强。
【学生回答】《乡愁》美在对比,因为邮票虽小,却承载了母子深情;船票虽窄,却联系着夫妻之间浓浓的恋情;矮矮的坟墓盛不下生死离情之痛;海峡虽浅,隔断的思乡哀愁却是如此之深。对比更突出了作者的情感。
【教师小结】乡愁本来是大家所普遍体验却难以捕捉的情绪,如果不到与之相对应的独特的有形物体,必将流之于空洞。如《天净沙·秋思》,我们一读到它就会想到萧瑟单调的秋景和作者心中凄凉断肠的情怀。我们是如何感受到这些的呢?主要是通过诗中具体可感的有形物体(枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马)感受到的。而这首《乡愁》,也正是从广远的时空中提取了四个有形物体,展示了作者一生漫长的生活历程,更把乡愁从幼时念母情深,年轻恋妻情切,永失母爱的心伤推向高峰,不论生离死别都抵不过乡愁的深广,于是乡愁便从一己亲情升华到了对祖国故土的热爱之情。落笔虽小,但这四个物体所蕴藏的情感确是无形的厚重。
五、我写“乡愁”
【教师引导】其实,乡愁是中国文学中历久弥新的主题,许多文人都曾表达过自己的思乡之情,同学们可以联系以往的阅读经验,也可以结合自己的生活体验,想想乡愁还可以寄托在哪些物象上呢?请模仿本诗,写一首小诗。
【学生回答】《乡愁》美在对比,因为邮票虽小,却承载了母子深情;船票虽窄,却联系着夫妻之间浓浓的恋情;矮矮的坟墓盛不下生死离情之痛;海峡虽浅,隔断的思乡哀愁却是如此之深。对比更突出了作者的情感。
【教师小结】乡愁本来是大家所普遍体验却难以捕捉的情绪,如果不到与之相对应的独特的有形物体,必将流之于空洞。如《天净沙·秋思》,我们一读到它就会想到萧瑟单调的秋景和作者心中凄凉断肠的情怀。我们是如何感受到这些的呢?主要是通过诗中具体可感的有形物体(枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马)感受到的。而这首《乡愁》,也正是从广远的时空中提取了四个有形物体,展示了作者一生漫长的生活历程,更把乡愁从幼时念母情深,年轻恋妻情切,永失母爱的心伤推向高峰,不论生离死别都抵不过乡愁的深广,于是乡愁便从一己亲情升华到了对祖国故土的热爱之情。落笔虽小,但这四个物体所蕴藏的情感确是无形的厚重。
五、我写“乡愁”
【教师引导】其实,乡愁是中国文学中历久弥新的主题,许多文人都曾表达过自己的思乡之情,同学们可以联系以往的阅读经验,也可以结合自己的生活体验,想想乡愁还可以寄托在哪些物象上呢?请模仿本诗,写一首小诗。
【学生练笔】……
板书设计
乡愁
有形无形
教学反思
本堂课我把重点放在了品读理解上,使学生进一步感受作者的思想,进而熏陶学生的爱国主义情怀。通过朗读理解,可以把无声的文字变成有声的语言,使诗中所抒发的情感叩击学生的心灵,引发学生的共鸣,生动地再现作者的情感。为了帮助学生更好地理解作者的感情,我在课堂上进行了大量的资料助读,起到了很好的效果。当让学生赏析诗歌中的“美点”时,学生能够从诗歌的意象、结构、手法、用词等多个方面进行赏析,非常精彩!
教材分析：
《乡愁》是苏教版九年级上册第四单元的一首诗歌《课程标准》中要求“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象,表达了千万游子的思乡之情,表达了他们期望民族分裂局面早日结束,祖国统一大业尽快实现的心情。
板书设计
乡愁
有形无形
教学反思
本堂课我把重点放在了品读理解上,使学生进一步感受作者的思想,进而熏陶学生的爱国主义情怀。通过朗读理解,可以把无声的文字变成有声的语言,使诗中所抒发的情感叩击学生的心灵,引发学生的共鸣,生动地再现作者的情感。为了帮助学生更好地理解作者的感情,我在课堂上进行了大量的资料助读,起到了很好的效果。当让学生赏析诗歌中的“美点”时,学生能够从诗歌的意象、结构、手法、用词等多个方面进行赏析,非常精彩!
教材分析：
《乡愁》是苏教版九年级上册第四单元的一首诗歌《课程标准》中要求“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象,表达了千万游子的思乡之情,表达了他们期望民族分裂局面早日结束,祖国统一大业尽快实现的心情。
教学目标：
知识与能力：
1.能理解并把握诗歌的主旨，并有感情的诵读这首诗
2.理解诗歌的四个意象所具有的特殊内涵
3.学会赏析诗歌的方法，感受诗歌的愁美
过程与方法：
1.通过自主学习，合作交流中学会赏析诗歌
2.借助诗歌不同的形象来层层深入地抒发情感
3.在分步骤反复朗读的过程中体会诗人浓浓的乡愁
情感态度与价值观：
体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。
教学重点：
学习现代诗歌的基本朗读技巧,学会有节奏、有感情的朗读，通过朗读体会作者深沉的思乡之情,让学生体会美。
教学难点：
知识与能力：
1.能理解并把握诗歌的主旨，并有感情的诵读这首诗
2.理解诗歌的四个意象所具有的特殊内涵
3.学会赏析诗歌的方法，感受诗歌的愁美
过程与方法：
1.通过自主学习，合作交流中学会赏析诗歌
2.借助诗歌不同的形象来层层深入地抒发情感
3.在分步骤反复朗读的过程中体会诗人浓浓的乡愁
情感态度与价值观：
体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。
教学重点：
学习现代诗歌的基本朗读技巧,学会有节奏、有感情的朗读，通过朗读体会作者深沉的思乡之情,让学生体会美。
教学难点：
1.学会通过多角度思考来体会诗歌的美
2.通过特定意象来想象诗歌的意境美
教学准备：学生收集余光中的资料
教学过程：
1、激趣导入
孩子们，初三的生活紧张又忙碌，我们来调节一下唱首歌吧！谁来？（生唱）我也想唱几句呢，想听吗？那还不用热烈的掌声欢迎哪！（师唱《望月》第一小节）歌词中的“你”可能指谁？（爱人、父母、家乡……）
是啊，想家的心说不清道不明，每当那缕缕的愁绪涌上心头时，我们可能会化作一通电话、一个视频或是立马回家，可这对于处在两岸不通时期的余光中来说就太难了，他是如何表达的，让我们一起走进他用20分钟88个字倾诉他20年的乡愁吧！
2、知人方知情
同学们对于诗人你知道多少呢？跟大家分享一下吧（生说收集的资料）
3、初读感知，识乡愁
诗的本质是抒情的一首诗只有读出来才能迸发出他的生命力，大家自由朗读，初步感知诗
2.通过特定意象来想象诗歌的意境美
教学准备：学生收集余光中的资料
教学过程：
1、激趣导入
孩子们，初三的生活紧张又忙碌，我们来调节一下唱首歌吧！谁来？（生唱）我也想唱几句呢，想听吗？那还不用热烈的掌声欢迎哪！（师唱《望月》第一小节）歌词中的“你”可能指谁？（爱人、父母、家乡……）
是啊，想家的心说不清道不明，每当那缕缕的愁绪涌上心头时，我们可能会化作一通电话、一个视频或是立马回家，可这对于处在两岸不通时期的余光中来说就太难了，他是如何表达的，让我们一起走进他用20分钟88个字倾诉他20年的乡愁吧！
2、知人方知情
同学们对于诗人你知道多少呢？跟大家分享一下吧（生说收集的资料）
3、初读感知，识乡愁
诗的本质是抒情的一首诗只有读出来才能迸发出他的生命力，大家自由朗读，初步感知诗
所蕴含的深情。
1、(自由读)
2、全班读（此处读准停顿即可）
3、你从诗中读出了什么感情？（生：思乡、孤独、悲伤……）
指导朗读：读的时候语速要慢一点，语气要低沉一点。
4、指名读（师评价）
5、师指导，并范读（“这头”“那头”，声音要拉长并且重读）
6、全班齐读第一小节
7、配乐齐读全文
4、合作探究，悟乡愁
《乡愁》如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而美的恋歌，那么这首诗美在哪里？（提示点拨：从结构、主题、意象、修辞等角度赏析。）
(生独立思考，合作交流，全班展示交流)
预设：（相机板书）
1、音乐美：
1、(自由读)
2、全班读（此处读准停顿即可）
3、你从诗中读出了什么感情？（生：思乡、孤独、悲伤……）
指导朗读：读的时候语速要慢一点，语气要低沉一点。
4、指名读（师评价）
5、师指导，并范读（“这头”“那头”，声音要拉长并且重读）
6、全班齐读第一小节
7、配乐齐读全文
4、合作探究，悟乡愁
《乡愁》如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而美的恋歌，那么这首诗美在哪里？（提示点拨：从结构、主题、意象、修辞等角度赏析。）
(生独立思考，合作交流，全班展示交流)
预设：（相机板书）
1、音乐美：
叠词：“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”极言邮票、船票、坟墓、海峡的小、窄、矮、浅，实则表达作者乡愁的浓厚，读得时候朗朗上口，富有音乐美。
（师相机指导叠词的朗读，重读、声音要拉长，全班练读）
重章叠句：四个诗节结构一致，都在述说着乡愁，读时回环往复、一唱三叹很有韵味。
2.结构美：
诗按时间顺序来安排，从小时候写到现在，四节诗句式一致、基本对称，运用重章叠句，总体来看既错落有致又匀称。
3.意象美：
诗人将乡愁化作“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，这是他人生不同阶段里，最能体现“乡愁”的特定内涵的，寄予着思母之情、想妻之情、丧母之哀、恋乡之思。 4.意境美：
这首诗有四个意境，这四个意境分别是“母子寄信图”“丈夫思妻图”“坟头祭拜图”“游子盼归图”学生描述画面，想象当时的情景感受意境美。
5.时空美：
诗按时间顺序来写随着时间的推移，作者的地点从大陆到美国到坟头再到台湾，仿佛是时光穿梭，让我们感受到了诗人越来越浓的乡愁。
（师相机指导叠词的朗读，重读、声音要拉长，全班练读）
重章叠句：四个诗节结构一致，都在述说着乡愁，读时回环往复、一唱三叹很有韵味。
2.结构美：
诗按时间顺序来安排，从小时候写到现在，四节诗句式一致、基本对称，运用重章叠句，总体来看既错落有致又匀称。
3.意象美：
诗人将乡愁化作“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，这是他人生不同阶段里，最能体现“乡愁”的特定内涵的，寄予着思母之情、想妻之情、丧母之哀、恋乡之思。 4.意境美：
这首诗有四个意境，这四个意境分别是“母子寄信图”“丈夫思妻图”“坟头祭拜图”“游子盼归图”学生描述画面，想象当时的情景感受意境美。
5.时空美：
诗按时间顺序来写随着时间的推移，作者的地点从大陆到美国到坟头再到台湾，仿佛是时光穿梭，让我们感受到了诗人越来越浓的乡愁。
6.情感美：
作者通过四个意象来表达作者的思母之情、想妻之情、丧母之哀、恋乡之思，从一个离家在外的人来说，诗从个人层面上的乡愁上升到国家民族层面的乡愁，这是这首诗的魅力所在，从另一个角度来看诗人的乡愁写对母亲、妻子、祖国大陆母亲的思念，总体来看诗人的乡愁有歌颂母爱、寻求母爱的成分，这是作者对母爱的表达。
师相机指导学生朗读第3、第4小节。
第三段读出哀思，第四节读出期盼，第四节语调上升。
1.师范读
2.生跟读
3.生展示
4.全班齐读（配乐）
五、再次朗读，品乡愁
1.读到这里，我想同学们一定想听听余光中的心声吧！（播放视频）
2.《乡愁》流传的很广，版本也很多有歌曲也有戏曲，我们来看看。
3.大家如今在外求学，肯定也有属于自己的乡愁，把握这首诗的感情，根据老师的指导，加
作者通过四个意象来表达作者的思母之情、想妻之情、丧母之哀、恋乡之思，从一个离家在外的人来说，诗从个人层面上的乡愁上升到国家民族层面的乡愁，这是这首诗的魅力所在，从另一个角度来看诗人的乡愁写对母亲、妻子、祖国大陆母亲的思念，总体来看诗人的乡愁有歌颂母爱、寻求母爱的成分，这是作者对母爱的表达。
师相机指导学生朗读第3、第4小节。
第三段读出哀思，第四节读出期盼，第四节语调上升。
1.师范读
2.生跟读
3.生展示
4.全班齐读（配乐）
五、再次朗读，品乡愁
1.读到这里，我想同学们一定想听听余光中的心声吧！（播放视频）
2.《乡愁》流传的很广，版本也很多有歌曲也有戏曲，我们来看看。
3.大家如今在外求学，肯定也有属于自己的乡愁，把握这首诗的感情，根据老师的指导，加
上自己的独特体验，来演绎一下自己的乡愁吧！
（生配乐朗诵）
六、乡愁情结，知多少
“思乡”是永久的话题，自古以来就有人为之倾情，你能背几句听听吗？
（生自由背诵）
七、亲身体验，书乡愁（作业PPT出示）
你离开了温馨挚爱的家园，在外求学，这时你会说乡愁是什么？
例:乡愁是一枚小小的邮票。
乡愁是家乡的那扇门。
乡愁是那盏为你守侯的灯
乡愁是_____________________。
八、结语
同学们乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去，愿同学们更爱自己的家乡，更爱自己的祖国。让我们再次演绎一次《乡愁》吧！ （生读）
板书设计：
（生配乐朗诵）
六、乡愁情结，知多少
“思乡”是永久的话题，自古以来就有人为之倾情，你能背几句听听吗？
（生自由背诵）
七、亲身体验，书乡愁（作业PPT出示）
你离开了温馨挚爱的家园，在外求学，这时你会说乡愁是什么？
例:乡愁是一枚小小的邮票。
乡愁是家乡的那扇门。
乡愁是那盏为你守侯的灯
乡愁是_____________________。
八、结语
同学们乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去，愿同学们更爱自己的家乡，更爱自己的祖国。让我们再次演绎一次《乡愁》吧！ （生读）
板书设计：
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