习作例文：一支铅笔的梦想
人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。《左传》
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▶教学目标
2.联系旁批内容，指导学生掌握抓住事物的特点展开合理想象的方法。
3.引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。
▶教学重难点
引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。
▶教学课时1课时
▶教学过程
板块一阅读例文，梳理想象
1.阅读“交流平台”，梳理想象的特点。
（1）学生分组朗读“交流平台”。
（2）师小结：想象——超越现实，十分奇特。
2.聚焦题目，复述课文。
（1）回忆本单元两篇课文的内容。
（2）请学生复述课文的大致内容。
入党申请（3）师小结：两篇课文都围绕题目展开了合理的想象。
3.板书习作例文题目，齐读题目。
4.默读思考，梳理想象。
（1)学生默读例文，边读边思考：铅笔有了梦想，它想做些什么？
（2）学生交流汇报：铅笔有五个梦想。（课件出示五个梦想）
5.交流提炼，绘制思维导图。
师生交流，绘制思维导图。（课件出示思维导图）
【设计意图】整体感知想象的特点，再从课文题目入手，让学生知道题目和内容之间的关联。通过读例文，理清例文思路，绘制思维导图，梳理想象的内容。
板块二互相交流，揭秘想象
1.交流探讨，想象奥秘。
（1）铅笔一下子有了五个梦想，故事里是怎样描写这些大胆、奇妙的想象的呢？
（2）同桌间交流：铅笔为什么要展开这样的想象呢？
2.关注旁批，体会梦想。
一支铅笔的梦想（1）铅笔和豆角、丝瓜之间有什么相似之处？你认为第三个梦想的想象合理吗？
豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些想象合理、自然。程晓玥个人资料
（2）铅笔为什么想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标？
铅笔的第五个梦想是跑到运动场上帮助别人，它是一支乐于助人的铅笔。
3.自由朗读，总结写法。
（1）自由选读文段，想一想：作者是怎么把故事写得这么奇妙的？
（2）讨论交流，提炼写法。
方法一：借助一个有趣的事物。
方法二：提出几个有趣的问题。
方法三：编出一个奇妙的故事。
【设计意图】在教学中，引导学生关注习作例文的旁批，思考这些梦想的存在是否合理。教师真实而有效地教，让学生真正习得技法。
板块三结合导图，练说想象
1.巧借导图，展想象。
（1）学生齐读例文最后一个自然段。（课件出示例文最后一段话）
课件出示：
谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……就像种在稿纸上的字，发多少芽，开多少花，结多少童话。
（2）铅笔还有什么梦想？你能把省略号省略的内容补充成有趣的童话吗？（提示：一定要抓住铅笔细长的特点展开想象）
①以第4自然段为例进行仿写。（课件出示例文第4自然段）
②课件出示仿写格式。
2.小组交流，展示仿写成果。
【设计意图】模仿习作例文，巧借思维导图，引导学生仿照例子，展开想象，激起学生表达的欲望，再次巩固抓住事物的特点开想象的方法。
板块四借助作品，放飞想象
1.借助作品，发挥想象。
（1）想象是那么神奇，我们一起来看看普通的手指印在想象的世界里会变成什么。（课件出示课本第66页“初试身手”的三幅手指印图）
社会关系怎么写（2）学生动手在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。
股票建设银行（3）一个手指印就是一个有趣的事物，一个手指印就是一个神奇的故事，你会想象出什么有趣的画面？
（4）围绕画面，展开想象，编故事。
2.小组交流，分享故事。
（1）讲讲自己创编的童话故事。
（2）评一评：故事是否抓住了事物的特点展开想象
（3）梳理总结谈收获。
3.放飞想象，拓展延伸。
选一个开头，展开想象，全班一起接龙编写故事。（课件出示句子）
生活养生小常识提示：抓住事物的特点，前后情节要连贯。
【设计意图】借助根据手指印发挥想象和接龙续编故事两个环节，使人人都有放飞想象、自我表达的机会，更好地学习、巩抓住事物特点来展开想的方法。
【素材积累】
指豁出性命，进行激烈的搏斗。比喻尽最大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。逆水行舟，不进则退。人生能有几回搏，此时不搏何时搏。——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉爱情上也屡遭挫折，在这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。在与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，在乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。
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