内容分析
本单元安排了《一支铅笔的梦想》和《尾巴它有一只猫》两篇习作例文。语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例，为习作打下基础。
人文主题及语文要素
1.人文主题要素：大胆想象
2.写作训练要素：发挥想象写故事，创造自己的想象世界
教学目标
知识与能力
1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。
2.开辟“想象岛”专栏，分享习作。
过程与方法
通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。
情感态度价值观
感受想象的奇妙，鼓励大胆地创编。
教学重难点
教学重点
鼓励大胆地创编，写一个想象故事。
教学难点
通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片铁锅保养
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.回顾所学内容，感受想象的奇妙，有意识地创编想象故事。
2.大胆想象，鼓励大胆地创编，写一个想象故事。
教学过程
一、回顾课文，聚焦想象
1.回顾课文，感受想象。
（1）重读本单元的课文，出你最喜欢的一篇，思考：作者是怎么想象出这么多有趣的事情的？
（2）讨论汇报作者是怎么想象出这么多有趣的事情的。
套牛角、钓鱼、晾衣服、当被子：根据头发的形状、长度、数量合理地想象，夸大了想象的对象。南山不老松
英英变成一棵树：两个完全不同的事物，想象的对象可以跨界变成另一类事物，但要有合理的原因，如英英玩得好好的，不想回家吃饭。
铅笔的五个梦想：想象的对象打破常规思维模式，做出有别于寻常的事，但和自身的特点有关联。
尾巴它有一只猫：就是将正话反说，逆向思维，但容易理解、生动有趣。
2.拓展思考，自我体悟。
（1）还可以有哪些不同的想象思路和视角呢？
（2）学生交流自己会从哪方面入手。
【设计意图】温故知新，让学生明确什么是想象，可以从哪些方面去展开想象，到写作的切入点，为写作打开思路。
二、选择题目，理清思路
1.明确习作要求。
选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。
写完后，可以交换习作。说说自己最喜欢的同学写的是什么内容，什么地方需要修改。
（1）默读题目，谈谈你最喜欢哪个题目。
（2）与前面所学内容联系起来并思考：题目和内容之间有什么关系？
2.理清思路。
（1）选定题目。思考：这个题目的写作目标是什么？你准备围绕这个题目写哪些有趣的故事？
（2）独立思考。给学生充分思考的时间。
3.交流互评。点名分享，全班交流。你喜欢哪些想象？哪些地方还可以想象得更有趣？
【设计意图】根据所选题目，想象内容。交流所想的内容，相互评议，相互完善，拓展想象的空间，打开想象的思路，呈现不一样的想象视角。
三、例文示范，指导想象
1.揪出难题。
学生选出最不感兴趣的题目，教师示范并引导学生围绕这一题目创编想象故事。师生双方一边创编故事，一边交流互动。
2.创编示范。
（1）以《滚来滚去的小土豆》为例。
●小土豆是在土地里生长的植物，它为什么要滚来滚去呢？
●因为它在寻一处更肥沃的土地。
●结果怎么样呢？
（2）教师讲解思路、写法，课件出示例文，供学生阅读、欣赏、借鉴，启发学生，打开学生的想象思维。
滚来滚去的小土豆
它是一个有梦想的小土豆，它是一个滚来滚去的小土豆。
它生活在一片黑暗的土里，但它不想就这么睡下去，它渴望看一眼外面的世界。
秋天，主人来收土豆了，那些大个儿的土豆，被拉到远方卖。中个的土豆，被主人带回家做晚餐。而这个可怜的小土豆呢？被主人扔在了路边……
小土豆不死心，它不停地滚来滚去，主人的小儿子发现了，把它带回了家。
回到家，小孩子就把它滚来滚去，当一个小球玩儿。小土豆趁小孩子不注意，滚到了墙角的一个洞里——这是一个没有老鼠、也不太深的老鼠洞。
就这样，小土豆在老鼠洞里度过了整个秋天。
寒冷的冬天来了！这个小土豆没有被冻僵，因为小老鼠的洞足够温暖。然而，它还是不喜欢这里，那个梦想一直留在心里，渴望看一眼外面的世界。
春天来了，天气又开始温暖起来。
小土豆呢？发芽了！它伸着长长的脖子，沿着鼠洞，探出了自己的脑袋。
围棋的玩法说明
冰棍英文 小土豆终于爬出来了！虽然只是在墙角，可是，它终于见到了飞翔的鸟儿，见到了树叶，见到了温暖的阳光。
小土豆实现了自己的梦想，它笑了笑，眼角流出了两行眼泪！
【设计意图】筛选出较难的题目，学生先阅读和思考，教师再示范并引导他们打开想象之门和写作思路，消除畏难情绪，激发其写作兴趣，同时强调想象的奇妙和主题的新颖。
四、自主写作，大胆创编
1.学生自由习作。
2.教师点明写作要求。
●内容要紧扣题目。
●每个自然段开头空两格。
●点符号占一格，不能写在开头第一格。
●语言表达清楚。
3.互动巡视。对于在写作中有困难的学生，教师一定要及时指导，或者侧重指导。
【设计意图】技巧、方法的学习和例文的引导，均是为了教会学生写作，帮助学生打开写作之门。自由习作是将学生的奇思妙想转化为文字的最佳方式。
第二课时
课时目标
1.通过自读、互读、互赏、互改，完成习作修改。
2.开辟“想象岛”专栏，分享习作。
教学过程
一、自查互改，提高能力
1.学生自查。
●标点符号的使用是否正确。
●语句是否通顺。
●否给句子加上合适的修辞手法。
●故事是否具有趣味性。
学生默读习作，查疑纠错。
2.学生互改。同桌之间交换习作，互赏、互改。
●认真阅读同桌习作。
●为喜欢的语句写上评语，评价要多元化。
●对有问题的地方进行修改，修改要合理、有意义。
3.再读体悟。再读同桌修改后的习作，斟酌语句，再次自主修改。
4.共同修改。教师出示一篇问题习作，全班共同精批细改。
【设计意图】通过自查互改、共同修改，引导学生发现别人习作中的优点，修改别人习作中的不足，以提高学生写作能力和批改能力。
二、誊正习作，反思交流
1.学生誊抄修改后的习作，注意书写时字迹要工整。
2.学生默读修改后的习作，和修改之前的习作进行对比，以及自我反思、总结。
3.组内选出前五名优秀习作。评选要求如下：
（1）想象最奇妙。
（2）主题最新颖。
热水器如何使用（3）趣味性最强。一支铅笔的梦想
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