Little Learner Magazine
Teaching Practice
March2017
2017·03教学实践Teaching Practice———小学生
班级管理
?江苏/岳丽芬
在班级文化建设中渗透生命教育是我们德育工作的题中应有之意。在学校教育中把生命教育融入到班级文化建设当中，促进学生的生命得到更好的发展已经成为班级文化建设的主流。但是，就目前的生命化班级文化建设，许多教师还不太明白其重要意义及如何操作。所以，本文就结合笔者的实践，来谈一谈如何在班级文化建设中渗透生命教育。
一、班级文化建设的意义与生命教育内涵
（一）班级文化建设的重要性
首先，班级文化具有导向性，可以对学生的言行起到引导的作用。俗话说：“桃李不言，下自成蹊。”当学生身处在一个积极向上的班级文化中，就可以激发他们积极向上的热情，可以引导班级的管理与成员的言行向正能量发展。其次，班级文化具有促进性，可以成为学生主动发展的内驱力，促进学生树立自信心，让学生充分感受到班集体的重要性，并促进学生产生强烈的集体荣誉感，知道自己在班级中的责任与义务。再次，班级文化具有约束性，因为班级文化是班级全体成员共同制定的一些行为准则与价值倾向，它对每一个班级成员都具有约束性，可以及时调节与控制班级成员的不良行为，引导学生向正确的轨道前进。
（二）生命教育主要内涵在《生命教育导师》中指出：生命教育，即是直面生命和人的生死问题的教育，其目标在于使人们学会尊重生命、理解生命的意义以及生命与天人物我之间的关系，学会积极的生存、健康的生活与独立的发展，并通过彼此间对生命的呵护、记录、感恩和分享，由此获得身心的和谐，事业成功，生活幸福，从而实现自我生命的最大价值。从这一个视角来看，生命教育不仅要让学生学会珍爱生命，还要让学生理解生命的意义，并能够努力去打造生命的价值。
二、班级文化建设中生命教育渗透策略
那么，如何在班级文化建设中进行生命教育的渗透呢？笔者拟从班级文化的三个层面来谈，一是物质文
化，二是制度文化，三是精神文化。
（一）物质文化突出生命熏陶
班级物质文化建设要突出生命教育
的内容，要让班级物质文化焕发出
生命的活力，让学生每天都能够置
身于具有浓浓的生命教育彩的物
质文化当中来。首先是布置好教
室。教室的宣传标语要有生命教育
的内容，平时要带着学生去解读这
些标语，也可以针对这些标语组织
一些活动，比如演讲比赛等，让标语
的内容能够深入到每一个学生的心
中，并内化他们的情感需求，促进他
们外化到行为当中来。其次是办好
黑板报。目前，许多班级都尝试黑
板报由学生自主组织，自主编排。
所以，我们可以利用这一个平台，让
学生自主来策划若干期以生命教育
为主题的黑板报，板报内容可以是
学生的对生命教育的思考，也可以
是关于生命教育的一些典型事例，
让学生在搜集、创作、整理、出版的
过程当中，自觉享受到生命教育。
由于这些活动是学生自主选择的，
所以对他们的言行影响是非常大
的，在学生出完黑板报之后，都能够
自觉地遵从黑板报内容来约束自己
的言行。再次是建好图书角。在图
书角中，充实一些与生命教育有关
的书籍，可以是哲理小故事，也可以
是名人名言，让学生在阅读过程中
提升自己生命的品质，构建自己生
命的规划。第四是班级的环境卫
生、课桌椅的摆放，都要给学生一个
舒适的感觉，让学生一走进教室，就
会有一种舒服感。
（二）制度文化突出生命激励
俗话说，没有规矩，不成方圆。作为
班级文化重要组成部分的制度文
化，它对学生的行为既具有约束性，
又具有激励性。所以，每一个班级
都会制定一系列的班规与制度，让
全体学生在平时的班级生活中有一
个准则，以此促进学生可以养成良
好的行为习惯。如果想让生命教育
得到更好的落实，那么在制度文化
中就要突出生命教育，让制度文化
促进学生的生命发展。首先，在班
级公约中渗透生命教育，让学生自
己制定班级公约，而教师只是在学
生制定过程中出现分歧或者困惑时
才出现加以引导，让班级公约里包
含生命教育内容。其次，制定一系
列的奖惩制度。因为无论我们的班
级文化营造得如何好，还会有一些
学生不遵守这些班级公约，带头触
犯这些公约。在这时候，我们的奖
惩制度就会起到一定的激励与约束
作用，对于表现好的学生，在平时能
够自觉遵守班级公约的，定期进行
表彰，激发他们的积极性；而对于违
反班级公约的学生，我们就要用制
度进行适当的惩戒，让他们意识到
自己的言行是不对的，从而让他们
下定决心，以后一定要遵守班级公
约了。再次，在班风、班训中渗透生
命教育，让它成为班级所有学生的
精神导师，让学生在其引导下去自
觉追求高尚的行为准则。第四，制
定带有生命教育的语言提示，比如，
文明礼貌、真诚待人的文明语，借阅
图书时的文明语，课堂文明语，并把
这些文明语张贴在醒目的地方，让
学生一抬头就能看到，以便及时对
学生的言行进行约束与引导。
（三）精神文化突出生命浸润
无论是物质文化，还是制度文化，都
是外在的影响，而精神文化却是内
在的影响，它对学生的生命教育起
到的是一种浸润效果。前面二者的
外在影响如果没有精神文化这一内
在影响的帮助，也很难达到预期的
生命教育效果。所以，在班级中我
们就要让全体学生都能有一种共同
追求的精神文化，这样才可能让生
命教育得到长足的发展。首先，要
营造一个良好的班级关系，无论是
师生关系，还是生生关系，它都要是
和谐的，平等的，没有谁主宰谁的道
理。其实就是要尊重每一个学生的
差异性，尊重学生的个性，每一个学
生都有自己的学习方式与生活习
惯，他们对同一个事物，会有不同的
看法，所以在营造生命教育的班级
文化过程中，我们就要让学生学会
存大同，求小异，只要学生的行为没
有违背班级公约，没有违反道德标
准，我们就没有必要让每一个学生
都像是从一个模子里刻出来的，这
样才能让每一位学生的生命个体都
能够丰富多彩地发展下去。
总之，在班级文化建设中进行
黑板报内容生命教育的渗透是时代发展的要
求，是学校教育的需求，我们只有努
力寻渗透策略，才能让生命教育
通过班级文化这一载体得到更好的
落实，让学生的生命成长得到更好
的发展。
（作者单位：江苏省常州市武进
区卢家巷实验学校）
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