《一支铅笔的梦想》教学设计
【教学目标】
2、能借助习作例文学会作者想象的方法，进一步体会丰富与神奇的想象。
3、大胆想象，能写出一个想象故事的片段。
4、能欣赏同伴习作并提出修改建议。
【教学重点】
重点: 能梳理和回顾精读课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。
套路人的话能借助习作例文学会作者想象的方法，进一步体会丰富与神奇的想象。
难点: 大胆想象，能写出一个想象故事的片段。
【教学准备】
多媒体课件、问学单等。
【教学过程】
六六大顺祝福语一、回顾前文，导入新课。
1、今天我们一起来学习本单元的第一篇习作例文，齐读课题。
2、回顾前文，体会想象的妙用。
通过预习，发现例文与学过的精读课文《小真的长头发》的相似之处。
3、想象类文章读起来有什么感受？（说话训练：学会完整地表达）
总结：想象故事里充满了无限神奇与乐趣，想象世界里没有什么是做不到的，只要我们大胆想象，就可以实现美好的愿望。
二、自主探学，问源基础。
1、快速朗读例文，对照问学单回顾生词的读音。
2、开小火车检查字词的读音。
3、理解文中“伪装”一词的词意。（总结理解词语的方法。）
4、发现例文与精读课文的不同之处---旁批。对照第一个旁批，你读懂了什么？回顾问学单中思维导图的填写。
三、分享互学，梳理方法。
1、铅笔一下子有了五个梦想，故事里有哪些大胆神奇的想象呢？铅笔为什么会这样想呢？
2、小组合作互学，出示合作学习单。
（1）读一读：第二到六自然段。
（2）圈一圈：铅笔把自己想象成了谁？
港版前十名奶粉排行榜（3）想一想：铅笔为什么会这样想象？
学完后，说给你的同伴听一听。
4、汇报交流合作学习单。
（1）按顺序说铅笔自己想象成了：嫩芽、伞、豆角、丝瓜、船篙、木筏、撑竿、标。
（2）铅笔为什么会这样想象？你发现原因了吗？
（学生借助旁批2和例文中的图片来理解。）
教师总结想象的方法：嫩芽、豆角、丝瓜等这些事物和铅笔一样都是细细的，长长的，他们之间是有联系的。无论铅笔的梦想如何变化，作者始终围绕铅笔细长的特点展开想象，这就是作者想象的方法。
5、指名朗读第六自然段，学生自主解决旁批3中的问题，理解想象的方法。
6、展开大胆想象，进行说话训练。
学习最后一个自然段，从省略号中你读出了什么？铅笔还会有哪些梦想？你能仿照课文说一说吗？
四、着眼全文，感知表达。
1、回顾全文，学习文章的表达方式。
怎样才能像作者这样把铅笔的梦想写清楚，写明白呢？
2、出示全文，你发现了什么？
（作者先写了……然后写了……最后写了……）
3、体会“哈，多么好玩！多么开心！”这句话多次出现的作用？感受想象的魅力。
4、梳理文章的表达方式。
五、优化练学，学以致用。
1、运用方法，仿写练习。
课件出示小土豆图片，学生观察特点。
2、小组讨论，寻想象灵感。交流汇报，学生对小土豆的大胆想象。
3、练习仿写，出示要求。
（1）联系事物的特点展开大胆想象。
（2）选择一处或两处场景来写。
水培郁金香（3）要完整地表达。
六、多元评学，总结全文。
1、多元展示评价：学生自评；同桌互评；师生点评。
出示评价标准：
（1）他联系事物的特点展开想象了吗？
（2）他的故事大胆、奇妙吗？
（3）你有什么问题想问吗？
小结：小土豆在你们大胆奇妙的想象中变得奇幻绝伦。
2、总结全文。
生活中还有许多事物我们都可以进行大胆想象。正如著名科学家爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。作文需要大胆而丰富的想象，我们也可以把想象种到文字中，让它发芽开花，创造出属于自己的想象世界。
学情分析
学情分析：
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。这时作文教学也成了老师们耗时最多、费力最大、效果最微的工作。作文也成了孩子们最头疼的“难题”。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。
一是用好习作例文，指导单元习作。可以借助旁批、例文后的思考题等，选择文中有价值的部分，帮助学生解决问题。比如，学生可能存在想象思路打不开的问题，可以先让学生自读例文，借助旁批、插图了解作者展开想象的思路，再通过课后思考题的交流打开学生的想象之门。在此基础上，让学生发挥想象，把想象到的故事写下来。
二是将习作例文用于习作讲评。教师在本次习作的讲评阶段，针对学生习作中存在的主要问题，可以选择例文中适当的部分，帮助学生解决问题。比如，针对想象内容写不清楚的问题，可以利用《一支铅笔的梦想》作为范例来指导。让
学生再读例文，想想作者是怎么把铅笔的梦想写清楚的，出示2—6自然段，引导学生发现作者不仅写了铅笔的梦想，还把铅笔实现梦想后想要做什么，有什么感受写得很清楚，以此启发学生写好想象的内容。
效果分析
[设计理念]
《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。“写作能力是学生语文素养的综合体现”。小学生的作文实质是练习用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写作变成一种由内到外的自由倾吐，使学生乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来。
饭开头的成语[片段分析]
一、分享互学，梳理方法。
1、铅笔一下子有了五个梦想，故事里有哪些大胆神奇的想象呢？铅笔为什么会这样想呢？
2、小组合作互学，出示合作学习单。一支铅笔的梦想
（1）读一读：第二到六自然段。
（2）圈一圈：铅笔把自己想象成了谁？
（3）想一想：铅笔为什么会这样想象？
学完后，说给你的同伴听一听。
7、汇报交流合作学习单。
（3）按顺序说铅笔自己想象成了：嫩芽、伞、豆角、丝瓜、船篙、木筏、撑竿、标。
（4）铅笔为什么会这样想象？你发现原因了吗？
（学生借助旁批2和例文中的图片来理解。）
教师总结想象的方法：嫩芽、豆角、丝瓜等这些事物和铅笔一样都是细细的，长长的，他们之间是有联系的。无论铅笔的梦想如何变化，作者始终围绕铅笔细长的特点展开想象，这就是作者想象的方法。
8、指名朗读第六自然段，学生自主解决旁批3中的问题，理解想象的方法。
9、展开大胆想象，进行说话训练。
学习最后一个自然段，从省略号中你读出了什么？铅笔还会有哪些梦想？你能仿照课文
说一说吗？
[效果分析]：
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，在教学过程中，学生自由读2--6自然段，引导学生说出铅笔把自己想象成了谁?并让学生借助旁批、插图自我发现出铅笔这样想象的原因，鼓励他们进行探究性学习。
二、优化练学，学以致用。
1、运用方法，仿写练习。
课件出示小土豆图片，学生观察特点。
2、小组讨论，寻想象灵感。交流汇报，学生对小土豆的大胆想象。
3、练习仿写，出示要求。
（1）联系事物的特点展开大胆想象。
（2）选择一处或两处场景来写。
（3）要完整地表达。
[效果分析]：
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如本课教学中，在学完想象的方法后，我给孩子们出示小土豆让孩子们对此进行大胆神奇的想象，学生在合作交流中互相启发寻灵感，互相补充，使想象更加充实，更加生动。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
教材分析
《一支铅笔的梦想》是义务教育课程标准实验教科书语文(部编版)三年级下册第五单元的第一篇习作例文。例文语言浅显，情节有趣，内容贴近学生生活，旨在给学生打开思路、大胆想象提供借鉴和模仿的范例。单元习作“奇妙的想象”要求学生发挥想象创编故事，并和同学交流分享自己的想象故事。
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