六月二十七日望湖楼醉书
教学目标：
    1. 学会生字“遮”，理解诗词意思，能用自己的话说说诗句的大致意思；
    2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；
    3. 感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学重点：
    1. 学会生字“遮”，理解诗词意思，能用自己的话说说诗句的大致意思；
    2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；
教学难点：
    感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
教学准备：
教师：多媒体课件 
学生：课前预习、收集有关雨的的诗句。
教学过程：
一、赛诗游戏，激发兴趣
同学们，最近中央台的《中国诗词大会》很火！飞花令也因此被人们所熟知，今天我们也来玩玩飞花令，以“雨”为题。
“好雨知时节，当春乃发生”描写了春雨及时、润物细无声的特点。今天我们再来学习一首描写雨的诗。
二、释试题，知诗人
  1.请大家齐读诗题2遍，边读边思考你从题目中获取到哪些信息？
(知道"六月二十七日"是写这首诗的时间,此时正值四季中的盛夏，是一年中最热的时候,经常
会有阵雨或雷雨出现；地点在望湖楼，坐落于西湖之畔，又名“看经楼”；事件是在喝醉酒的情况下写了此诗；）
  谁能用自己的话来说说诗题的意思。“醉”字还有没有其他深意？我们接着学习，慢慢体会。
  2.认识诗人
    苏轼，字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡”，与父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”。北宋著名文学家，其诗、词、散文等，成就极高，为唐宋八大家之一，是豪放派词人代表，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才。（指名读）
    认识了诗人，我们去读一读他写的诗。
三．初读：抓字眼，明诗意
1.请大家自由读诗4遍，要求：
  读前2遍时，注意诗中的一个生字和两个多音字，争取读得字正腔圆；
  读后2遍时，注意诗文内部的停顿，争取把古诗读通读顺。
  谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名读，师生正音）
2.学习生字。“遮”读翘舌音，是遮住、遮盖的意思。
  “遮”是本课的生字，这个字很有意思！诗题中的时间“六月二十七”中的“二十”在古代读“廿”，把它变广一点再加上四点，就变成“庶”字（天子犯法与庶民同罪），再加一个走之底就是“遮”。
  师范写。提示：上面“广”盖头，下面“之”托底，这样才能写地紧凑。给它组个词（遮住、遮盖）。请大家打开课本133页描一个，写一个。
同学们，这首诗有几句？（四句）每一句有几个字？（七个字）是一首七言绝句。有谁知道它的一般停顿方法？（2-2-3），你能给大家读一读吗？
  其实后两句还可以这样画停顿，知道为什么吗？生试读。这是遵循情感表达的需要，这样才能把诗读出自己的味道来。
    黑 云 / 翻 墨  / 未 遮 山 ,
          白 雨 / 跳 珠  / 乱 入 船 .
          卷 地 风 来  / 忽 / 吹 散 ,
          望 湖 楼 下  / 水 / 如 天 .
    还有没有比这更能体现诗情的读法呢？我们得细细品，慢慢悟。
4.自由轻声读诗，边读边用横线画出诗人登上望湖楼看到哪些景物？用圆圈圈出这些景物都有什么特点？（相机板书：云黑  雨白  风急 水蓝）
  展现在苏轼眼前的俨然是一幅水墨丹青嘛!（指名读）
5.难怪国学大师王国维说：“诗中有画，画中有诗”。诗读到此，你脑海里浮现出了怎样的画面？想象一下你此时就是大诗人苏轼，站在万湖楼上看到了什么？听到了什么？调动你全身所有的器官去感受，让你的画面丰富起来。（学生交流汇报）　
6.带着这样的情感体验再去读读这首诗，全班齐读。
  同学们读得真有画面感，读出画面感不算厉害，悟出诗里的情感才算高手。
四．品读：入意境，悟诗情
1.品读一二句诗
  “黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”
　（1）生齐读，边读边思考：这是一场什么样的雨？　
      你还知道形容雨大的成语有哪些？这么多成语都是描写雨大的，可是与苏轼笔下的急雨相比却缺少了语言的智慧。
　（2）对比：如墨  似珠
    都运用了比喻的修辞手法。
“翻”字除了写出大雨来临前云的颜，更让黑云有了动态美，生动地刻画了黑云滚滚而来的气势。（谁能读出它的气势）（板书：翻）
“跳”字把雨点落地的状态写活了，让雨点都有了灵性，让我们走进雨中去感受一番。（大雨有声，大雨有，谁能读出它的灵动）（板书：跳）
让我们再来齐读这两句。这就是苏轼的智慧，这也是语言的魅力！
2..品读三四句诗
过渡：黑云翻滚，骤雨倾盆，这时风也不甘示弱，齐读三四句诗。
    “卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”。
说说你看到了怎样的风?(突然，风狂)我们还学过带有“忽”字的诗句吗?(生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”)“忽”字让你感受到什么?(雪来得快，下得大)还有其他带有“忽”字的诗句吗?(“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，“忽”字中感受汪伦踏歌相送的突然及让李白感受到突如其来的惊喜)……
“忽”字给李白带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜。因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”的美妙情景。（板书：忽）
理解“水如天”：蓝；水天相接，不分彼此；广阔。
3.云散了，风停了，雨止了，此时的苏轼站在望湖楼上，看着眼前这突如其来的变化心
  情怎么样？（惊叹 震撼 赞美）
  让我们带这种惊讶震撼的心情再来美美的读一读这首诗。
4. 指板书小结：整首诗苏轼抓住“云”“雨”“风”  “天” 给我们描绘了一幅“黑” “白”“蓝”相间的水墨画，抓住“雷声”“雨声”“风声”让全诗有声有。诗的前三句写动景，最后一句写静景，动静结合。全诗无一个“大”字，没用一个“急”字，却分明让我们感受到这场夏天的雨是个急脾气，来也匆匆，去也神速！这就是语言的凝练，也是古代诗歌的魅力，齐读全诗，再次感受。（（板书：有声有  动静结合  疾）
5.听你们读得那么投入，老师都陶醉其中了。那课题中钟爱西湖的大诗人苏轼仅仅是喝醉了酒吗？这回他是沉醉在了西湖的景中。(教师在诗题的“醉”字上加上着重号）
6.这份陶醉让他终身难忘！15年后，50岁的他故地重游仍念念不忘---“还来一醉西湖雨，不见跳珠15年”，足见他对这雨的喜爱。让我们跟他一起记住那珍贵的一幕吧！
7.老师播放音乐，学生各种形式吟诵记忆《六月二十七日望湖楼醉书》
  电闪雷鸣，黑云像打翻了的墨汁翻滚着向我们涌来，“山雨欲来风满楼”，苏轼登上望湖楼，挥毫泼墨，画下了眼前这一副水墨画，齐读。
  可是这黑云还未来得及遮住山头，这蹦跳着的雨珠便“噼里啪啦”窜入船舱，“大珠小珠落玉盘”，诗人诗兴大发，提笔写下这首诗，齐读。
  顷刻间，云散了，风停了，雨止了，出现在诗人眼前的是蓝湛湛的天，碧澄澄的水，苏轼被这眼前这奇幻的景致震撼了，即兴吟出这首诗，齐读。
8.古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”下面我们也学着故人来吟一吟这首诗。（平长  仄短）
9.指名试背，齐背。 
五．课外拓展，自学新诗
1．总结学习古诗的方法：查资料，释诗题，知诗人
                      初读：抓字眼，明诗意
                      品读：入意境，悟诗情
2.苏轼与西湖有着不解之缘，他爱西湖，尤其对雨中的西湖情有独钟，第二年，他又来到西湖边泛舟饮酒，再次领略了西湖晴雨变幻的美景，他兴奋地又将这一切写了下来，看，就是这首诗：
饮湖上初晴后雨 （宋）苏轼
水光潋滟晴方好，山空濛雨亦奇。
                      欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
请大家结合诗文下方的注释及刚才学诗的方法步骤，自学这首诗。（四人小组合作学习）
六.布置作业
1.继续运用所学方法，自学《饮湖上初晴后雨》；
2.搜集有关雨的诗句，对比品读。
六月二十七日望湖楼醉书的意思七.板书设计：      
六月二十七日望湖楼醉书
云黑    翻      未
                            雨白    跳   
  风急    吹      忽