六月二十七日望湖楼醉书的意思优质课《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。
2、学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。
3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。
教学重难点：
1.借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。
2.注意古今词义变迁，理解诗意。
教学准备：
1、多媒体课件
教学过程：
课前 赛诗激趣、初涉雨诗
自从学校开展了“经典诗文诵读”活动以来，同学们都争相与诗文为友，背诵了大量的古诗，课前你们敢和老师比赛背古诗吗?
(学生跃跃欲试。)
这么有信心，那我先开始了，“好雨知时节，当春乃发生……”这首诗可是和雨有关联的，你们也能背诵这样的诗句吗?
学生争相背诵，教师相机点拨，营造浓浓的赛诗氛围。
小结：同学们积累的古诗真不少啊!这么多的雨诗中有让人心情舒畅的斜风细雨，有纷纷扬扬令人思绪万千的黄梅雨，还有令人称奇惊叹的滂沱大雨。雨千姿百态，在不同诗人的眼中也总是风情万种，这节课我们就跟随宋代著名诗人苏轼走进一场特别的西湖雨。
一、揭示诗题，简介诗文
板书课题，提示“望”字第三笔是竖提，没有点。“醉”字左边的“酒瓶”中可不能少了一横啊!
(学生齐读诗题)说说诗题中告诉了我们什么?(时间、地点、事件，6月27日苏轼在西湖边的望湖楼上醉酒题诗)
师生交流资料，加深对作者及此诗的了解：1. 苏轼的文学成就及写作风格(能更好了解这首诗的写作特点)2. 苏轼对西湖的喜爱(了解苏轼写西湖雨的心情)
二、探索大意，感知雨骤
1.学生自由读诗，教师提示要发音正确、吐字清晰。
指名读(指导发音“遮”、“卷”)
再指名读(提示诗的节奏)
学生点评后，教师小结：读诗不仅要读得正确，还要读出节奏，诗韵，这样读诗就叫“有板有眼”，还想读读吗?
学生自由练读。
刚才老师发现╳╳同学读的特别认真，就请你当回小老师领着大家一齐读读。
2.古人云：“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面?
(师范读，生想象画面)
交流：你看到了什么样的情景?(这是场急雨，黑云翻滚、雨大风大，来得快去得也快)
三、品词读句，联景悟境
苏轼也和你们一样看到了这场来去匆匆的骤雨，可他却抓住了每个精彩的瞬间，将它们一一呈现在我们眼前，写得多么精妙啊!请同学们再身临其境读读，出你最欣赏的诗句，写下你的感受。
(视学生的回答交流各句)
1.“黑云翻墨未遮山”
这个“翻”字让你想到了哪些词语?(翻滚、涌动、云翻墨滚……)这是一种怎样的情景，平时有见过吗?(生说)从“黑云翻墨”中，还让你感受到什么?(乌云黑压压的来势迅猛)谁能读出这种气势? (个别读、男生读、齐读)
这句中的 “遮”是个生字，你能用“遮”组成哪些词语呢?(生组词)诗中什么遮什么? (乌云遮山)下雨前遮住了吗?(没有)你是从哪看出的说说你的理解。
这样翻滚来势汹汹的黑云却都来不及遮住山头，这场雨来得还真是够快的了。
2.“白云跳珠乱入船”
(1)你看到了什么样的画面呢?
(看到了雨很大)从哪里感受到?(“乱”字)乱字还能让你感受到什么?(雨急)急到什么程度?乱到什么程度?请看屏幕!
(2)播放“骤雨”的课件
看到这个画面，你会用哪些词语来形容这样的雨啊!(倾盆大雨、狂风骤雨……)诗人在诗中
是怎么形容的?(白雨跳珠)你喜欢哪种?
借助课件，调动学生已有的生活影像，想象“象跳珠样的雨是什么样的”，并在反复的读中对比自己的想法和诗人的表达方式，感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。”
交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”可见诗人对这首诗的喜爱。
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