2023六月二十七日望湖楼醉书说课稿
2023六月二十七日望湖楼醉书说课稿1
  一、说教材：
  《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。
  二、说教学目标：
  根据古诗教学的特点以及单元训练要求，拟定本学时的教学目标为：
  1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
  2、学会本课1个生字，理解古诗词地意思。
  3、感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象，体会诗人地情感和诗句地语言之美。
  教学重、难点为：
  感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
  三、说教法学法。
  本首古诗内容浅显易懂，学生理解起来并不难。围绕学习重、难点，我将采取质疑、品读、赏析等方法，引领学生走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。
  四、说教学流程：
  本堂课共设为五大环节。
  第一大环节为激趣质疑，提炼诗眼。通过读诗题，解诗题，而产生质疑：“醉”在这里仅仅是喝醉酒的意思吗？激发起学生探究课文的兴趣，从而顺利进入初读课文的环节。
六月二十七日望湖楼醉书的意思
  初读古诗这一环节主要解决的任务是“苏轼看到了哪些景物让他如此沉醉呢？”带领学生逐词逐句的推敲，并边推敲边朗读，把自己的情感融入到词句中，为了深化主题，还可以设计一个环节：什么样的云？什么样的雨？什么样的风？将诗人的语言内化为自己的语言。
  再读古诗，回归整体。用一个质疑、猜想引领、贯穿教学：大家猜猜，这场雨下了多长时
间？你是从哪些词中看出来的？这个问题可谓牵一发而动全身，以点带面，提纲挈领，让学生从文字的表面进入到__的内心，领悟苏轼语言的精妙。
  重读古诗，紧扣“醉”字，设问：假如苏轼是一名画家，他该会用怎样的彩来描绘这场西湖的夏雨呢？把诗歌的场景转化为真实的画面，在学生头脑中真实再现，相信这首诗歌会在学生头脑中深深植根。
  最后一个环节为总结拓展。以苏轼的另一首诗《饮湖上初晴后雨》总结全文，再次齐声背诵全诗，完成教学目标，拓展为阅读，搜集《望湖楼醉书》另四首和西湖有关的诗，让学生积累语言。
  五、说板书设计：
  板书设计紧扣“雨”和“醉”二字，突出体现雨之大、之急、之美，点诗眼“醉也”。
2023六月二十七日望湖楼醉书说课稿2
  今天我说课的主题是“发现学科价值，发展学生学力”。《六月二十七日望湖楼醉书》是苏教
版语文五年级下册中的教材，描绘了夏日西湖晴雨变幻的奇异景象。用字凝练，意象丰富，意蕴深远，学生理解起来有一定难度，如何发掘其内在的学科价值，为发展学生的学力服务，成为我在教学中的探索：
  一、说雨，激活经验，生发意趣。
  为激发学生的探究意趣，我开篇以“雨”的古文字导入，诵读带“雨”的古诗，激活学生的情感体验，把古诗置于“雨”文化的背景中，一方面生发学生的学习意趣，另一方面为学生把握诗歌的意境，感悟诗歌意蕴埋下伏笔。
  二、品雨，展开想象，感受意境。
  意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。如何让学生在读准字音，读懂诗句的基础上体会诗的意境？我紧紧围绕“这是一场怎样的雨”，让学生抓住诗中的关键字词，展开想象或联想，品出这是一场大雨、急雨。通过举象将凝练的文字还原成一定的意象，于是，学生的脑海中便呈现出了雨前黑云翻墨、雨中白雨跳珠，雨后风卷天晴，水天一的情景。通过视频、图画等辅助手段的介入，让学生进入情境中。读着这雨，
想着雨的种种情景，学生的心情也随之起起伏伏，有开始的害怕到最后的欣喜陶醉，学生情不自禁地就走进了古诗的美好境界，领略到了这雨带来的感受。
  三、悟雨，把握神韵，品味意蕴。
  意蕴就是文学作品里面渗透出来的理性内涵。清代文学家袁枚曾说：“诗者，人之性情也。”古诗词具有以诗传情的特点，所有诗词赋都是作者思想感情的表达。只有引领学生了解作者及其写作所处的时代背景，将蕴含的情感揭示出来，把握神韵，读透诗心，才能培养学生古诗词的审美意识，体会古诗词的意蕴之美。这也是语文新课标对高年级诵读优秀诗文提出的要求。于是，我以“苏轼仅仅是在写大自然的暴风骤雨吗”引着学生联系创作背景深入思考，体会苏轼的心境。“景无情不发，情无景不生。”诗人对意象的选取与描绘，正是诗人主观情感的流露，从而让学生走进苏轼的内心世界，潜移默化地领略到苏轼“成固欣然，败亦同样有所作为”乐观豁达的品性及豪放的诗词风格，领会这首诗的理性内涵。
  最后再次感受“雨”文化，在“好雨知时节”中看到杜甫的欢欣，在“斜风细雨不需归”中看到张志和的雅趣……从而让学生感悟到“品诗即品人”的读诗方法。
  教师只有激发学生的意趣，把握住诗词的意思、意境、意蕴，才能使学生进入较高层次的读诗境界，真正领悟到古诗的精髓。
2023六月二十七日望湖楼醉书说课稿3
  一、说教材：
  《六月二十七日望湖楼醉书》是苏教版义务教育六年制小学语文第十册七单元的第一篇。__是一首文质兼美、情景交融的古诗，作者苏轼以精炼的文字展现了一场急来骤去的西湖雨。__既有写景的语句，又隐藏人物内心活动，是一篇指导学生学习古诗很好的范例。
  1.教材地位：课标要求：阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情景，体会作品的感情。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等品味作品内容和情感。以《六月二十七日望湖楼醉书》为例的古诗学习课，旨在让学生抓住诗中关键的字词感受诗歌的内容和情感。同时，以《语文课标》为准绳，把教材与学生生活联系起来，将同类型的古诗进行整合。在读懂《六月二十七日望湖楼醉书》的基础上，对同是写雨的古诗进行同类拓展，对于学生诵读积累优秀诗文具有一定指导作用。
  2.教学目标：
  （1）正确流利有感情地朗读古诗并背诵古诗，感受古诗词文化的魅力。
  （2）理解古诗词句的意思，借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象。
  （3）进行适当的拓展，学习品词析句方法，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
  3.教学重难点：
  重点：理解诗句，感受疾风骤雨之美和诗人爱祖国大好河山的情怀。难点：学习品词析句的`方法，感受诗的美，爱上古诗词。对于高段的学生，学习古诗有了一定的方法。不同的是一千个读者同读苏轼的这一首诗，就能读出一千个苏轼。个体不同，能力不同，知识水平不同，生活环境不同，造就了学生不同的理解。因此，在突破重难点方面，先让学生抓关键词自主学习进行批注，然后再思想交流，碰撞火花。