【关键词】 职业高中 语文教学 素质教育
职业高中语文教学大纲指出，语文是学生必修的主要文化课程之一。语文教学是提高学生思想政治素质和科学文化素质的主要手段之一，为学生学好各科知识奠定知识体系基础，能有效的促进学生综合职业能力、创业能力的提升，为学生增强自学能力和持续发展均有极其重要的重要作用。
１ 职业教育中素质教育的重要性与难点
随着社会的进步和经济的快速发展，素质教育逐渐有所滞后，已经影响了社会的和经济秩序的正常。例如表现比较严重的：食品制造中的掺假、房地产交易中的不诚信、社会腐败现象的滋生等，均和素质教育滞后有关。为此，国家大力倡导素质教育，从源头上杜绝不正之风，
提升个人的主人翁意识，促进社会的和谐发展。作为培养社会技术人才的职业高中教育更应注重素质教育。职教的主要任务，是为国家培养和输送大批具有一定文化素养和专业技能的合格劳动者。绝大多数职高生面临着就业挑战，能否培养出适应时代发展、社会进步以及建立社会主义市场经济体制的新要求的人才，是一所职业学校能否生存与发展的关键之所在。
目前，职业学校的学生素质令人担忧，严重影响了职业教育效果的改进和就业竞争力的提升。其原因有三：第一，由于中职学校学生中多数为中考落榜者，文化基础普遍较为薄弱；第二，感觉前途渺茫，导致学习积极性极差；第三，不能及时端正学习态度，致使素质教育无法开展。
２ 语文教育与素质教育
2.1 语文课是素质教育的基础。语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在职业高中教育阶段，语文科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。怎样掌握语言这个工具，
叶老说得好：“听说读写宜并重”。即是让学生具有听、说、读、写的语文能力和良好的语文习惯。培养语文能力，当然是指学生具有口头和书面语言的表达能力。培养良好习惯，是指学生在理解运用祖国语言时的读、写、听、说的习惯。如普通话的习惯，字体工整的习惯，不动笔墨不读书的习惯，珍惜时间、提高学习效率的习惯等等。这些习惯养成了，语文科的素质教育也就实现了。
2.2 语文教育应当是素质教育。语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。作为职高语文教师，要在语文教学中实施素质教育，就必须不断更新教育思想和观念，应根据职业高中学生现状，创设和谐的课堂氛围，改革教学方法，体现职业特点，突出实用性，在形成综合职业能力等方面多下功夫。
学生对语文课学习不感兴趣，语言和文字表达能力都很低，致使教学活动难以开展。如何突破这个瓶颈，进行素质拓展教育，提高教学效果，成为许多职业学校语文教师的共同研究的课题。
3 改进职高教育中素质教育的方法
3.1 让学生认识到学好语文的重要性以增强学习的动力。在教学中，必须让学生认识到以下两点。第一，语文水平的高低对求职影响很大。职业高中毕业后，绝大多数人要走向社会和工作岗位。而目前，企业需要的是高素质、复合型技术工人。如果毕业后写的求职信词不达意，字迹歪歪扭扭、错别字连篇，很难谋得一份理想的工作。即使谋得了工作，如果语文知识贫乏，理解能力低下，表达能力欠缺，在复杂多变的市场竞争中很快就会被社会所淘汰。因此，要求毕业生必须具备保证自身生存和发展的基本语文知识、专业技术知识和各方面知识。第二，良好的语文基础知识，是学习其他知识的工具。语文知识能帮助学生更快更好地掌握专业技能，也是提高学生综合素质的前提和有力手段。
当学生充分认识到学习语文的重要性和必要性，觉得学好语文是人生的需求时，就会产生强大的学习动力。另外，对于职业中学而言，语文教学质量的高低直接关系到学生对专业理论知识的理解，决定着学校培养目标的实现。因此，学校必须重视语文教学中存在的问题，采取有效的措施，提高教学质量，以充分发挥语文的基础工具作用，为专业课服务。
3.2 创设和谐的课堂氛围，提高课堂实效。在教学中，教师应创设良好的课堂教学气氛。因为教学过程是教师与学生，学生与学生心灵碰撞的过程，这里不仅进行着知识的传递，更是
情感的交流、合作的运用过程。课堂更是一个情感场，教师在平等的前提下，严爱有度，走进学生的心灵，给学生信心，给学生温暖，给学生希望，给学生可以触摸到的未来，才可以建立良好的师生关系，学生才会因为喜欢这位教师而喜欢上这位教师的课。亲其师，才能信其道。良好的师生关系，会让学生思维活跃，注意力集中，听课效果事半功倍。
3.3 把教学内容与专业知识和生活实践相结合，突出实用性。在教材内容的选择上各专业应有所选择、有所侧重，尽量与专业知识和生活实践相结合。要按照职业教育的特点，根据不同专业与学习需要，寻求语文与专业全方位的接触，多角度挖掘教学内容之中的职业元素、专业因子。当准了职业能力培养的教学突破口，才能在语文教学中真正实现培养学生专业能力，为今后立足社会打下良好的专业基础。要注重以下几方面的重点突破与培养。
第一，注重口语交际训练。大部分职业高中生毕业后，面临着就业，口语交际能力是必备的。职场上，常常要和上司、同事、客户等他人交流。另外，有些职业，如保险员、营销员、咨询员、导游、律师等是通过说话展开工作的。但学生在这方面的能力差，因此，开展口语训练很有必要。口语训练时，先要让学生树立自信心。然后，遵循先易后难的原则，循序渐进。要求学生正确流利地使用普通话，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。将会逐步达到出口成章，表意准确的效果。
第二，加强应用文的写作训练。会写常用的应用文，是学生走向社会所必需必备的基本技能。语文教师在教学中，要突出与学生就业联系比较紧密的各种应用文的教学。常用的应用文，如求职信、计划、总结、报告、会议记录、合同、通知、启事、广告、调查报告、书信等。熟练掌握这些文体写作，为学生工作后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。
3.4 改革教学方法，体现职业教育特点。程式化教学模式，填鸭式的教学方法，仍是当前职业高中语文教学的一大弊端，久而久之，学生就失去了学习语文的兴趣。这就需要进行教法改革和教学方法的选择，要体现职业教育特点，形成特，促进教学质量提高。首先，根据学生特点，加强学生对字、词、句、篇基础知识的训练，提高学生听、说、读、写能力；其次，结合专业特点、教学内容，而选择灵活多变教学方法，如问答法、书指导法、讨论法、研究法、练习法等。在教学活动中要贯彻新理念、采用新教法，如创设情景、合作探究等教法。尽可能多地运用多媒体教学，吸引学生。要做到讲练结合、以练为主，突出学生的主体地位和参与意识。激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性，培养学生的自学能力，让学生由被动接受转变为主动性学习。
3.5 教学评价宜淡化分数，强调形成职业综合能力。职业学校的培养目标，主要是为社会输送生产第一线的实用型人才。因此，能力培养是职业学校各学科教学的中心，各学科都必须在以基础知识为本，以能力训练为主和浅化理论、强化训练的总原则下开展教学，突出学生能力的培养。因此，在语文教学评价上应淡化分数的量化，简化知识理论的考查，强调形成职业综合能力的评价。
职业学校语文教学在培养学生能力方面，与普通高中有所不同。普通高中主要是为高等院校输送合格毕业生，学生毕业时要面临高考，而目前我国高考的语文试题只偏重阅读与写作，因而导致普通高中的语文教学在能力培养上，也偏重阅读与写作能力的培养，往往比较忽视听说能力的培养。职业高中毕业生必须具备各种能力，既要有输入信息的听、读能力，又要有输出信息的说、写能力，缺一不可。因而职业中学的语文教学在传授知识的同时，必须做到有计划有步骤地全面培养学生的听说读写能力，突出综合能力的培养，使毕业生能更好地适应社会、适应基层、适应用人单位。
语文教学是培养人们综合素质的重要途径。如果他的语文能力强，他的整体素质肯定强，因此，要适应当代教育的发展，培养高素质的人才，语文教师任重而道远。
参考文献
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2 肖文.谈语文教学中的素质教育.科学大众，2009.1:39
3 夏高发.街头错别字调查报告新时期高校职业指导改革探究.高等教育与学术研究， 2010.8:106~110
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