【摘要】纵观我国目前的小学音乐教学实践就不难发现，我们的小学音乐教师是着力培养学生的感受力、审美力、表现力及创造力，实现让音乐课堂教学充满生命活力，以至提高音乐素质，培养高尚的审美情趣，最终达到育人的目的。但音乐课中仅限于音乐课本上的知识、内容，是远远不能满足现在学生的求知需要的
【关键词】音乐课堂；教学设计
一、以歌曲为中心，拓展歌曲表现形式
任何一种课程的传授都不能脱离生活，在生活巾都能到教学中鲜活的例子，音乐课更是如此。教学中，教会学生唱一首歌曲并不难，重要的是如何使学生在声情并茂演唱的同时，还能采用多种形式表现歌曲，充分拓宽歌曲内容，使学生在学会演唱的基础上对歌曲进行自我创造，发挥其想象力和表现力。
（一）为歌曲改编歌词
在学习歌曲《快乐的小木匠》一课时，在学唱了歌曲以后我就采用了改编歌词的方法来丰富课堂内容。歌曲叫做《快乐的小木匠》，教学巾我就让学生结合自己的实际生活，改编成了《快乐的小铁匠》、《快乐的理发师》、《快乐的修车匠》等等。学生很积极，一个个开动脑筋，努力思考，结合这些劳动者劳动时用的工具和劳动时发出的一些响声，学生很快就到了窍门，改编出了一段又一段歌词，再把自己编的歌词唱出来还特有成就感。通过这一简单的改编歌词活动，让学生能够切合实际的将自己的知识运用到课堂巾，拓展了原有的内容，还锻炼了学生的创造力。
（二）为歌曲创编动作
边唱边表演是小学生喜爱的一种教学形式，特别是低年级学生更想用动作来表达情感。如果歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想象，白编动作来表现歌曲。如在教唱《萤火虫》这一课时，我想方设法启发学生结合自身的生活体验进行想象，创编出了优美的舞蹈动作。在我的启发下，学生创编出了许多优美的舞蹈动作。
（三）自制乐器为歌曲编配伴奏
当一首歌曲学会后，教师可鼓励和引导学生在生活中细心观察、开动脑筋，结合自己的生活经验和已有知识拓展思维空间，自己设计、自己动手，尝试用生活中的废旧物品制作打击乐器。
二、以音乐为基础，深入了解相关文化
高尚歌词 音乐艺术不是孤立存在的，它是和产生时代、历史背景以及各地区相关的文化紧密联系在一起的。事实上，任何一种音乐都首先是特定的文化产物，它本身就是受着文化定义，离开了文化，音乐就成了无源之水，无本之木。重视音乐与相关文化的学习可以扩大学生的知识面，更重要的是在学习过程中，培养学生各方面的能力。
（一）结合音乐作品，开拓学生的文化视野
在小学音乐教材中，许多音乐作品都有着丰富的文化内涵，既有瑰丽多姿的民族文化，又有丰富多彩的世界文化。如歌曲《阿西里西》、《转网圈》是彝族的民族音乐，《月亮月光光》是台湾童谣，《多快乐呀多幸福》是藏族民歌。再如《士兵进行曲》是德国的乐曲，《跟着队长走》是美国的乐曲。通过演唱和欣赏这些音乐作品，可以使学生了解更多的民族文化、世界义化，从而开拓学生的文化视野，丰富了学生的文化内涵。
（二）结合音乐作品，提高学生的创造力
创造力的培养包含着许多因素，在学习音乐过程中，结合文化的学习，增加学生的文化修养，必定有助于创造力的培养。音乐本身就是极富创造性的艺术，欣赏、演唱、演奏的过程就是创造的过程。在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性的机会。
（三）通过音乐给学生丰富的感受和体验
对音乐的情感体验不仅来源于音乐的音响，也来源于音乐相关文化信息和具体的形象。
三、从音乐作品中渗透德育教育
音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育。在音乐教学巾，对学生渗透思想品德教育是深刻而有力的，也是十分必要的。一首歌（乐）中往往蕴含着丰富的思想情感。作为音乐教师，应利用音乐学科的特殊性，深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，采用“输液灌滴”、“潜移默化”的方法，把这些思想情感充分的揭示给学生，让他们更好的感受、体验和表现，并从中在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的德育境地。
（一）把握教材内容，进行正面教育
在音乐教材中，不少音乐作品具有浓厚的时代信息和强烈的爱国主义感情，它对学生树立正确的人生观和世界观起到积极的引导作用。如欣赏《黄河大合唱》时，可把介绍作者冼星海的生平、时代背景作为一个教学引子，讲述冼星海在何时何地何种情况何种原因促使他创造作品，他的作品具有什么样的精神激励着人们。同时并介绍其他系列作品，让学生从巾感受到音乐形象，深刻理解音乐思想，从而达到品德教育。
（二）深刻理解歌曲内容，以情激情
在教学中教唱一首歌曲并不难，重要的是如何使歌词的感情充分的表达出来，使学生在深情并茂的演唱巾心灵受到滋润。因此，教唱一首歌之前，教师首先要对作品进行深刻的理解，引导学生发挥想象、仔细体味，使学生加深对音乐形象的感受。如在教唱《小乌鸦爱妈妈》时，通过让学生有感情的朗读歌词，在三段词中感受小乌鸦是个懂事的好孩子，体会出他对妈妈的关心和体贴，从而使学生联系到自己，激发学生在情感上的触发。
（三）渗透情感因素，培养高尚情操
在教学中，根据音乐学科的情感特点，以“情”为纽带，达到以“情”育人的目的。在音乐教学中，要让学生“动情”教师就必须创设良好的教学氛围，引导学生进入音乐作品所表达的情境，形成情感氛围，让学生“触景生情”。如在教唱歌曲《共产儿童团歌》时，通过自己与歌中人物一小英雄的对比，让学生深刻的感受到新中国给我们带来了甜蜜的生活，我们今天的幸福生活是无数英雄和小英雄们用血和汗换来的。这样学生一个个动情人景，懂得了要好好珍惜今天的幸福生活，努力学习，长大报效祖国。
音乐课上的拓宽还有许多方面，还需要我们在教学中不断去挖掘和探索，所以教师不断要使自己的知识面开阔，要全面提升自身文化修养和专业素质，还要能够认真分析教材内容，寻多种教学方法，更好的引导学生从各个方面进行拓展和延伸，让音乐课不仪仪是唱歌课，还能从中学到很多五彩缤纷的知识，真正使音乐课成为学习知识技能、陶冶情操、提高创造力和想象力相结合的一门学科。
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