六年级自选课文定义英文
《海燕》教学设计
教学内容分析:
高尔基的《海燕》是一篇著名的散文诗,它是高尔基早期的代表作品,写于1901年,当时正值1905年俄国革命前夕。作者创造了“海燕”的艺术形象,欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》既是一首彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画,具备诗的音乐美和绘画美,给人很强的艺术感染力。教学时以引导学生感悟海燕形象为切入点,通过对学生进行朗读方法的指导,充分发挥学生的想象力,让学生学习用抒情性语言来表达自己阅读后的感受。在体会海燕勇敢无畏、搏击风浪的精神和不屈的性格以及必胜的信念对同时,实现情感体验的迁移,明白在今天,我们应该如何学习海燕的精神。
教学目标设计:
1、使学生通过有感情地朗读课文,形成自己独特的感受,并学习用抒情性的语言表达自己的感受。
2、让学生在理解课文内容、感悟海燕的形象的基础上,用饱满的激情朗读课文。
3、了解作者创作的时代背景,知道作者主要采用了象征手法,懂得海燕所象征的是什么事物。
4、实现情感迁移,让学生明白,今天我们应该学习海燕不惧怕困难,敢于与困难作斗争的精神。培养学生积极向上的人生态度。
教学重点难点
1、重点:通过指导学生对课文的朗读,感悟海燕的形象,明白海燕精神的现实意义。
2、难点:体会作者通过运用象征等手法,赋予海燕不惧怕困难,敢于与困难作斗
争的精神内涵。。
教学思路:
1、多媒体CAI课件。
我要听歌曲2、打印的文本。
教学流程设计:
一、情景导读,酝酿激情
1、播放课件:背景音乐《命运交响曲》及乌云翻滚下波澜壮阔的大海的画面。
教师配合画面朗读:在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕象黑的闪电。在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云,它叫喊着——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐……
2、通过谈话,揭示课题
师:同学们,你们刚才所看到的画面就是课文《海燕》所描绘的景象。
师:这节课,我将和大家一起来欣赏这篇课文。(板书课题:海燕)
【设计理念】:通过播放课件来给学生展示一幅“乌云翻滚,波涛汹涌的大海”的画面,同时配以教师的导读,营造一种氛围,为学生酝酿阅读的激情,从而激发学生的阅读兴趣
二、整体感知,点燃激情
1、师:请把你们的眼睛轻轻闭上,一边听录音一边想象,你的眼前出现了怎样的画面?
(播放配乐录音)
2、学生反馈,教师点评
【设计理念】:“听读”是一种高度调动人的听觉器官和充分发挥想象力的阅读方式。听读在阅读教学中具有极其重要作用,特别是在教学像《海燕》这样抒情性很强的课文时,听读,更能让学生高度集中注意力,更容易再现课文所描述的画面。这一环节采用“先听——再现——后述”这样的方式来点燃学生阅读的激情。
3.学生再读课文,进一步感知课文内容。
要求:
⑴把自己认为读不准的字词或句子划出来,然后多读几次。
⑵把自己认为写得精彩的词或句作上记号,并写上自己的感受。
4、理清课文脉络。
课文以大海为背景,描写了暴风雨到来前海面的哪三种景象?在这三种景象中,海燕是怎样的表现?
教师出示句子,学生自由读课文完成填空:
(1)暴风雨来临之前,海燕高傲地飞翔(1—6)节。
(2)暴风雨逼近之时,海燕更加勇敢顽强(7—11)节。
(3)暴风雨就要来临,海燕热情欢呼(12—16)节。
三、重点品读,燃烧激情
(一)学生汇报自己最感喜欢的句段,教师相机指导感情朗读。
1、指名读。
护士个人简历模板免费2、分小组读。
3、分男女生读。
【指导提示】:通过采用指名读、分小组读、分男女生读等不同的朗读方式,抓住关键词句进行重点品读,让学生读出自己对文本的理解和感受。
例句1:在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。
抓住“苍茫”一词,指导学生要用深厚低沉的语调,读出狂风下波涛汹涌的大海那壮阔雄浑的气势。
例句2 :在乌云和大海之间,海燕象黑的闪电,在高傲地飞翔。
抓住“高傲”一词,指导学生要用高昂激越的语调,读出海燕勇敢无畏的气势。
例句3 :海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,——呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。
抓住“呻吟”、“飞窜”、“恐惧”等词语,读出对这些海鸟轻蔑嘲笑的语气。例句4 :海燕叫喊着,飞翔着,像黑的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫。
让学生明白这句是将海燕比作什么?
班级管理抓住“箭一般”、“掠起”等词语,用急速有力的语调读出海燕勇往直前,敢于拼搏的气势。
例5 :对比阅读第1—3节和第4—6节,通过烘托来突显海燕的形象。
通过对海燕和其他海鸟进行对比阅读,进一步感悟海燕的形象。
例……
【设计理念】:《语文课程标准》在关于阅读教学中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一环节的教学充分体现了这一理念,教师和学生通过文本进行平等对话,放手让学生去自主阅读,通过指导学生对重点语句的品读,燃烧学生的阅读激情。
四、入情朗读,升华激情
1、海燕在你心目中的形象是什么样的?学生回顾课文内容,教师根据学生回答板书。
看看海燕在暴风雨来临之前是怎么样的态度?
(板书:来临之前渴望)
再看看海燕在暴风雨就要迫近时是什么样的态度?
(板书:迫近迎接)
最后看看海燕在暴风雨就要来时又是什么样的态度呢?
高尔基海燕(板书:就要来呼唤)
2、作者为什么以海燕为题?
3、简单介绍作者及写作背景。
4、简说象征手法。
师:本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者,这种是什么手法?(象征)
师:文中还有许多事物,是否也具有象征意义?它们分别象征着什么?
海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者
乌云、狂风──反动势力
大海──广大人民众
师:.本诗主要塑造了海燕形象,为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅?(对比,烘托海燕形象)
5、请大家都把自己想象成一只在苍茫的大海上搏击的海燕,根据自己的感受,在背景音乐下,有激情地朗读这篇课文。
(提示:用自己喜欢的方式朗读,不仅可以站起来,还可以配上手势等肢体语言,来表现自己对文章的独特感受。)
6、全班分角朗诵全文一次。
【设计理念】:如果说在重点品读环节中,学生对句子的感受和领悟还是一颗颗
散落的珍珠的话。那么,在这样的情景朗读中,则是把先前那一颗颗散落的珍珠串联起来,整合了学生对文本的理解与感受,升华了学生的阅读激情。
五、联系生活,迁移激情
1、师:高尔基的时代已经过去一百多年了,现在,你想一想,我们生活中还有哪些像海燕一样的人呢?
2、师总结:是呀,像海燕这样的人在我们身边还有很多很多,其实同学们也是一只只在生活中勇敢飞翔的海燕,当困难和挫折来临之时,让我们一起呼唤:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”
【设计理念】:全国语文特级教师支玉恒老师在对《海燕》文本解读中指出: “在小学教学本文,可不涉及过多的时代背景,也不必繁琐地纠缠讲述各种修辞手法。”今天,孩子们学习这篇课文,除了感悟
海燕形象外,更应该赋予海燕时代的意义,所以在这一教学环节,主要是通过引导学生联系自己的生活实际,来实现情感的迁移,形成积极向上、勇往直前的人生态度。
六、板书设计
海燕(高尔基)
暴风雨海燕
来临────────→渴望勇敢
迫近────────→迎接自信
就要来────────→呼唤顽强
附录:《海燕》原文
海燕
高尔基
在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕象黑的闪电,在高傲地飞翔。
一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云,它叫喊着,——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里,乌云听出了愤怒的力量,热情的火焰和胜利的信心。
高光时刻海鸥在暴风雨来临之前呻吟着,——呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风
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