主备人
授课人
授课时间
    年  月  日
总第   课时
课题
    海燕  第一课时       
课型
教学理念及策略
“少教多学”，小组合作下的目标教学
教学目标
引导学生了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；
了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；
了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点。
重点
从整体上领会课文的深刻内涵。
难点
    了解象征、烘托等表现手法在本文中
探究海燕等形象的象征意义。
的运用及其作用。
教法及教具
各种形式的朗读；以富有创意的活动来引导学生进行自主、合作、探究。
教
学
过
程
教      学      内      容 
教学内容
个案调整
一、高尔基海燕自学·积累
1、创设情境，激趣导入
2、检查预习、落实双基（读一读，写一写）
1、听写字词——“书法比赛”（活动一）
2、合作交流课外所搜集有关资料
①作者：②体裁：③背景：④海燕：
教
学
过
程蒜茸粉丝蒸扇贝
教      学      内      容 
教学内容
个案调整
二、合作•探究
学生活动设计一
A、训练朗读，指导方法（完成练习一）
1、教师配乐范读（背）
学年论文格式2、学生自由练读。
3、选段练读，指示方法
B、重点问题贯穿，活动建议
1、书中这幅插图好像只是本文所描绘的场景之一，还不能描绘出全景，请大家就此共同探究一下，看看到底画几幅插图最合适？
请大家以小组为单位进行合作探究，“画插图”，大家讨论一下，看看如何举一反三，变一为三，三幅图上该画些什么？可以用文中哪些段落中作为依据？
教
学
过
程
教      学      内      容 
教学内容
个案调整
学生活动设计二
画里面的“大海、乌云、海燕”等形象是代表社会上哪一类人呢？大家不妨把它当谜语来猜猜。
三、拓展 反馈
以《补充习题》中的课内阅读为文本，对学生进行检测。
四、布置作业
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记
正规人事任命通知范文
主备人
授课人
授课时间
    年  月  日
总第   课时
课题
  海燕  第二课时
课型
教学理念及策略
“少教多学”，小组合作下的目标教学
教学目标
引导学生了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；
了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用；
了解比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点。
重点
从整体上领会课文的深刻内涵。
难点
    了解象征、烘托等表现手法在本文中
探究海燕等形象的象征意义。
的运用及其作用。
教法及教具
教
学
过
程武则天怎么死的
教      学      内      容 
教师主导活动
学生主体活动
一、巩固·提升
1、字词检查
2、文中的海燕、海鸥等分别象征什么？
二、合作·探究
  学生活动设计一：
开展活动，整体感知（完成练习二）
（一）开展活动
1、“我也能画插图”——活动一
①教师示范画法
②学生自主合作探究
③学生上台表演、解说
2、“我也能猜谜语”——活动二
①学生“猜谜语”，教师板书
吹风机英文②联想相关影视、小说
教
学
过
程
教      学      内      容 
教师主导活动
学生主体活动
3、“我也能当翻译”——活动三
既不是把中文译成俄文，也不是把俄文译成中文，而是把本文的文学语言译成直白的语言。这样更好地理解课文含义和象征手法。
①教师示范（第（1）段）
②学生自主合作探究
③选段探究（第（7）段、（11）段、（15）段）
学生活动设计二
海燕形象    本文内涵    象征手法
海燕形象
本文内涵
象征手法
教
学
过
程
教      学      内      容 
教师主导活动
学生主体活动
三、拓展·反馈
高尔基笔下的海燕有不朽的生命力。我们也应该与时俱进，让海燕的积极、勇敢、乐观的战斗精神在我们和平幸福的生活中发挥作用。下面请大家以“暴风雨”为话题讲述自己的故事，谈谈自己在生活中遭遇过怎样的暴风雨，又是如何战胜暴风雨并获得怎样的人生启示。
四、布置作业
1、小组合作，“翻译”全文。
2、以“暴风雨”为话题写一篇800字作文。
板书设计
（用案人完成）
当堂作业