9．海燕
高尔基
教学目标：
1．有感情地朗诵课文；
2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象；
３．进一步学习象征、烘托、对比等写作手法的运用。
４．培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
教学重点、难点
1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。
2．学习象征手法。
教学时数：一课时。2021广东高考查分时间
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教学过程
一、导入新课隆科多和太后
《海燕》是俄国无产阶级文学家高尔基所写的一首散文诗。作品犹如春天的旋律、时代到前奏曲、革命的宣言书。自问世以来，《海燕》便以深刻的思想性和高超的艺术性，赢得众多读者的喜爱。其深远的影响，超越了国界、超越了时代，超越了年龄、性别、种族等。它属于未来，它是美与力的典范之作。
二、整体感知
１．播放朗诵录音
要求：不看课文，凝神细听后思考：
如果让你在“海燕”前面加一个修饰性的词语，你认为应该是什么？
（）的海燕
２．请学生３－４名回答后屏幕显示答案：黑、敏捷、勇敢、高傲、乐观、勇猛搏击风浪……
３．展示海燕图片。
三．朗读训练（屏幕展示）
忆秦娥 娄山关
１．一，读一读（共16小节）
（注意模仿朗读录音并根据自己的理解读出感情来）
a、出写海燕的语句
b、课文除了写海燕还写了哪些海鸟？出写这些海鸟的语段来读一读；
c、课文除了写海鸟，还写了海面这一场景中的哪些事物？试读一下。
2.分组齐读课文
（中间组同学读写海燕的语段，旁边两组同学读写其它事物的语段）
A.1、2、3、6、9、10、11、14、15、
B.4、5、6、7、8、12、13、}16
四、品味探究，赏析海燕形象
请一位同学起来示范朗读。（屏幕显示）
要求看着课文并注意思考：
a、本文是一首具有强烈感情彩的抒情散文诗，又是一幅富有音
乐节律和流动感的画，请以时间为序，看看着重刻画了几个场
面，分别具有什么特点？在不同场面中海燕都有什么样的表
现？
明确：课文以暴风雨到来之前的大海为背景，着重描绘了三个画面：（根据作者所描绘的海上图景的变化划分文章结构）：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态也在变化：
（一）（1—6节）暴风雨孕育之际海上景象
A，海燕高傲的飞翔，//（以其革命的激情和勇敢的行动，表现出对暴风雨的渴望。）
（二）（7—11节）暴风雨迫近之时海上景致
B，海燕叫喊着，飞翔着，像黑的闪电，箭一般地穿过乌云。//
（顽强搏击，勇敢斗争）
（三）（12—16节）暴风雨就要即临之时海上景观
C，海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，//（抒发胜利预言家的豪情。）
b、结合文章写作背景思考：
高尔基就是在写自然界的海燕吗？海燕的形象有没有什么更深层次的含义？
背景：（大屏幕）：《海燕》又称《海燕之歌》，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了和经历了当时的众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了《海燕》，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。
教师导学
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”在俄语中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑的暴风雨的精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
（屏幕显示）
(  革命先驱者      )领导（革命）可以推翻黑暗的社会？
（指名总结海燕的形象后屏幕显示）
课文中的海燕是勇猛坚强、乐观自信，富裕献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。
五、学习文章写作技巧
（屏幕显示）这篇优美的散文使用了哪些写作手法？
（一）象征手法的使用
（二）对比烘托手法的使用
（三）拟人、比喻、反复等修辞手法的使用
（一）象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。
试完成以下连线练习：
大海的波涛无产阶级革命先驱者
高尔基海燕海鸥、海鸭、企鹅席卷一切的革命浪潮和风暴
乌云、狂风怕革命会破坏它们的安乐窝的
形形的假革命和不革命者
海燕反革命势力和黑暗的社会环境
（二）什么地方使用了对比烘托的手法？
明确：
a、写海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、
企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫喊”形成鲜明的对比，突出海燕的英勇乐观之美；
b、写大海，写风、云、雷、电，三渲染一种激烈的斗争环境，
烘托出海燕形象的高大。
（三）探究多种修辞手法的综合运用。
（理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表达情意，增强文章言语抒情性彩方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析、说说看法。）
问：比喻、拟人、反复等修辞手法在表达情意，增强文章言语抒情性彩方面有什么作用？出来读读，说说自己的看法。
预期成果示例：
a、“黑的闪电”用了形象生动的比喻，给人一种足以体现海燕的矫健勇猛之美，“闪电”使人眼前闪出光亮，看到光明。
b、“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人手法，“抓住”“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。
c、“——暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。
六、拓展延伸
结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨。
（鼓励学生大胆发表意见，充分肯定“与困难做斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。）
七、小结
我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远影响是巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕巴！
八、布置作业
1.继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛做准
备。
2.模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗。
凤阳县官塘中学李玉
听不到歌词2008.03.25