学校教师备课笔记
| 丰唇 年级 | 九 | 学科 | 语文 | 主备教师 | 复备教师 | ||||||
课题 | 《海燕》 | 课型 | 新授 | 课时 | 高尔基海燕1 | ||||||
教材及课标分析 | 高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。它被编排在人教版九年级下册第一单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。 | ||||||||||
学情分析 | 在经过几学期的学习和训练后，学生已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。因此在教学时要考虑让学生多读多思，重视引导学生联系时代背景和社会现实多运用探究的方法去理解本文的内涵。 | ||||||||||
教 学 目 标 | 1.引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象 征意义；了解象征、烘托、对比等表现手法在本文中的运用及其作用；了解比喻、 拟人、反复等修辞手法及其作用；初步了解散文诗体裁特点。 2. 通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；以富有创意的活动为载体来引导学生进行自主、合作、探究。培养学生自主学习的习惯和能力。 3.学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情 感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的顽强、乐观、战斗精神。自信的品质，培 养积极的情感态度。 | ||||||||||
教学重点难点 | 重点： 1、反复朗读，深刻体会作品的诗情、画意和理趣。 2、品析含意丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。 3、分析“海燕”形象的思想内涵。 难点：了解象征、烘托等表现手法在本文中的运用及其作用 | ||||||||||
教学方法 | 朗读、讨论、自主合作探究 | ||||||||||
课前准备 | 教师 | 准备PPT及相关视频、音频资料 | |||||||||
学生 | 预习课文，搜集有关高尔基及课文背景的相关资料 | ||||||||||
教学活动过程设计（第 1 课时） | 复印机租赁合同|||||||||||
教 学 环 节 | 教学活动 | 设计意图 (或复备建议) | |||||||||
教师活动 | 预设学生活动 | ||||||||||
一、创设情境，激趣导入。 设置如下情景：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）但海燕它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音今天我们就来看看这勇敢的海燕。（板书课题和作者） 海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。 二、资料助读（作者作品、背景） 高尔基（1868--1936）：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。 代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。 本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了<海燕>，用象征的手法，塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞。被誉为“战斗饿革命诗歌“。 | 学生联想感受 学生交流 学生结合搜集的资料介绍 批注积累理解内化 | 激发学生的感受，为后面对于学生理解海燕的形象做铺垫 了解作者及写作背景，积累文学常识 | |||||||||
发布评论