部编人教版四年级语文上册第9课《古诗三首》精品教案
古诗三首
本次课程的主题是古诗三首，授课时间为两个课时。首先，我们要认识七个新生字，包括“暮”、“吟”、“题”等共计13个字。在理解古诗含义的基础上，我们将探究《题西林壁》和《雪梅》所蕴含的哲理，以及背诵这些古诗。在教学中，我们将重点借助以前学过的读诗方法，使学生更好地理解古诗的意境，并引导学生掌握抑扬顿挫的朗读节奏。
第一课时
在本节课中，我们的目标是理解诗句的意思，了解古诗所描写的景，并通过有感情的朗读来背诵古诗。在课前，我们先通过朗读《草》这首诗来介绍诗人XXX。然后，我们将研究本节的生字词，并了解《暮江吟》这首诗的背景和诗人的生平。接着，我们将自由朗读古诗，研究写生字，以及探究诗意。最后，我们将交流研究一、二两句诗句，理解其中的字词含义，并试着用自己的话来表达这两句诗的意思。
课程设计的意图是让学生初步感受古诗的语言美，理解诗句的含义，以及扫除研究古诗的障碍。
题西林壁教案1.认识本课的生字词。
教学目标：学生能够正确读写本课的生字词。
板书：生字词
2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。
教学目标：学生能够理解古诗中所蕴含的哲理。
板书：观察角度不同，观察效果不同；万物都有自己的优缺点。
3.指导朗读全诗，并让学生回答问题。（课件出示12）
这首诗主要描写了什么？
诗人用了哪些词来形容江边的景？
诗中有哪些比喻和拟人的手法？
这首诗中所蕴含的哲理是什么？
设计意图：通过问题引导学生深入理解古诗中的意义。】
4.讲解哲理，引导学生思考。
观察角度不同，观察效果不同。就像诗中所描写的江边景，不同的人在不同的时间和角度看到的效果也不同。这告诉我们，对于同一件事物，我们应该多角度去看待，才能更全面地了解它。
万物都有自己的优缺点。就像诗中所描写的月亮和露水，它们都有自己独特的美丽，但同时也有它们自身的缺陷。这告诉我们，每个人和每个事物都有自己的优点和缺点，我们应该尊重和欣赏它们的独特之处，而不是一味地去批评和否定它们。
设计意图：通过具体的例子引导学生思考，进一步理解哲理。】
5.让学生自由发挥，写一篇自己的感悟。
教学目标：锻炼学生的写作能力和思考能力。
设计意图：通过自由发挥的形式，让学生更深入地理解古诗中所蕴含的哲理。】
题西林壁》是XXX在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，可说是气象万千，不可胜数。然而，这首诗并没有写那些名胜景致，而是抓住庐山的姿态，谈游庐山的感受。诗的前两行写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。是雄奇，是壮丽，是险峻，还是优雅？可诗人却还说自己没有认清庐山的真正面目。作者在第三、四行作了解释。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
XXX是唐代诗人，号香山居士，曾任XXX。在文学上积极倡导新乐府运动，主张文章合为时而著，诗歌合为事而作，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。他一生作诗很多，以讽喻诗为最有名，语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。叙事诗《琵琶行》《长恨歌》等也极有名。
XXX是北宋著名文学家、书画家，与其父XXX、其弟XXX被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是XXX在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
XXX是南宋时期的官员，官至户部尚书。他的诗文清新自然，富有感情，被誉为“XXX”。他的代表作有《临江仙·滟滟随波千万里》等。
XXX是宋朝末年人，存世诗作不多，与XXX是朋友，以两首雪梅诗留名千古。
庐山是中国著名的风景旅游胜地，位于江西省九江市庐山区。庐山是XXX名山之一，也是XXX胜地。庐山景区包括五个主要景区：西海、东海、中心山、花谷、梅峰。庐山的山水、云雾、奇峰、怪石、古刹、名胜、风情等都是其独特的魅力所在。
本文主要是对庐山的介绍和赞美，但是在表达上存在一些格式错误，需要进行修改。同时，部分段落表达需要优化，具体修改如下：
庐山，位于江西省北部，紧靠九江市区南端，是我国著名的名山。它高耸入云，俯瞰着万里长江，与千顷阔湖相依相托，山青水秀，景宜人。长江、庐山、鄱阳湖交汇的地带，形成了襟江带湖、XXX绕的自然美景。正如古人所说：“XXX匡庐山，渺渺江湖间”，形容得恰到好处。因此，庐山堪称一幅充满魅力的天然山水画卷。
一、运输(yùn shū) 暮(mù sè)
二、1.敌人在XXX的猛攻下只有投降(tóu xiáng)。2.蒲公英的种子降(jiàng)落在大地上。
三、《暮江吟》中诗人描写了江水、露珠、XXX等景物。
四、1.《题西林壁》是宋代文学家XXX的诗作，是一首诗中有画的诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在诗画之中。2.《雪梅》的作者是XXX，作者通过描写雪和梅花争春，让诗人思考后评价二者皆有特，雪更清冷，梅花更芬芳。
五、1.比喻句是“露似真珠月似弓”。2.本诗描写了夕阳西沉、晚霞映江和弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜两幅景象。
七、略
反思古诗教学：如何让学生更好地理解和领会古诗的意境和人生哲理？
在古诗教学中，我们需要引导学生怀着浓厚的兴趣投入到研究中去。比如，在研究古诗时，可以将三首诗词放在一起，进行比较教学，让学生通过自学感受诗句所描述的意境。同时，我们也要采用多种方式训练学生诵读，避免单纯的朗读技巧指导和机械的朗读腔调模仿。结
合学生对诗词的理解和对作者感情的体会，引导学生把握住作者的感情基调，读出自己的感受。最后，鼓励学生选择自己最感兴趣的古诗，改编成一个小故事写下来。
在古诗教学中，我们需要关注教学效果，即如何让学生更好地理解和领会古诗的意境和人生哲理。古诗教学一直以来都是难以把握的，很多学生早已是背得滚瓜烂熟，但是对于其中的寓意学生却很难掌握，把握不好便会将课上变得枯燥乏味。因此，我们可以通过创设情境的方式来引导学生，让学生能够读出古诗的韵味。同时，我们也需要解释一些难以理解的语句，比如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，让学生理解全面客观地把握、冷静地分析事物的本质。另外，“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”也需要引导学生联系实际理解“尺有所短寸有所长”的道理。
在古诗教学中，我们需要抓住关键词语加深古诗的理解。比如，启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”、“弓”形象的比喻，“涧、瑟”的字形和字义的理解。同时，也要让学生理解“可怜”一词的含义，以及“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处。我们需要以点带面“牵一发而动全身”，从而保留古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。
总之，在古诗教学中，我们需要引导学生怀着浓厚的兴趣投入到研究中去，关注教学效果和
教学收获，抓住关键词语加深古诗的理解，让学生更好地理解和领会古诗的意境和人生哲理。