《教学勇气——漫步教师心灵》读书笔记11篇
《教学勇气：漫步教师心灵》是帕克·帕尔默编著的一本图书。教师为着心灵的自由选择他们的职业，但是教学要求常常使得很多教师心灵失落。我们可以再一次鼓起教学勇气，像优秀教师那样——把心灵献给学生吗？下面由给大家《教学勇气——漫步教师心灵》读书笔记，欢送大家阅读参考。
在已经历了二十多年的教学实践，开始对教育教学问题自觉思考之时，我有幸与帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》相遇，看作者从关注教师心灵的角度来解读教师，解读教学，解读教育，让我有豁然开朗，重获教育生命之感。
最吸引我的：本书最吸引我的是作者陈述个人教学的案例时对个人心灵挣扎的描述，这种描述能让人感觉是发自作者内心深处，是基于对自己心灵的体察，以及对自己所处环境的整体洞悉，并结合对教育对象的换位思考，几方面的交替进行，夹叙夹议，陈述观点。这种论述给人以极其深刻的印象和巨大的说服力，让人感觉到作者对教育工作的无比热忱，对人性的反思，对教育同行的热情鼓励，以及对现实问题的深刻关心。这种叙事探究的方法，比起层层的逻辑的论证说服力更强，更能照顾到深层的现实的问题。帕尔默教授的《教学勇气——漫步教师心灵》一书，带着着我，逐渐回忆自己的教学生涯，拨开迷雾，认清自己的内心。读《教学勇气——漫步教师心灵》，是一次冲动人心的、深刻的、探索教学本质的精神之旅。
最无法释怀的：最令我无法释怀的是蕴含在《教学勇气——漫步
教师心灵》中的那份源自作者心灵深处的自我剖析情怀。我们成认：
教学的根本是学习的学生，而非教学的教师。学得好的学生未必就是
教得好的教师最美好的成果。学生通过各种途径、以绝妙的方式方法
学习，包括有的学生另辟蹊径、超越上课的教师、既不靠上课也不靠
教师，一样学得不错。然而，我们更应该清楚：教师是最有力量创造
条件让学生学到很多很多——或者也有最有本领弄得学生根本学不到
多少东西的人！也就是说，教师可以成为天使——引领学生获得最大
限度的开展；也可以堕落为魔鬼——扼杀学生的天性，阻碍学生的成长。如此说来，教师操控学生生命成长的权力远大于其他各行各业，
因此，我们更应该做一个用心的老师，用心研究与教学相关的自我内
部景观，不但要有解剖自我的勇气，更要有解剖自我的行动，在解剖
中认识真正的自我，变回自我！惟有如此，才会真正对学生的生命负责！
最有同感的：《教学勇气——漫步教师心灵》中最令我有同感的
是作者对教学恐惧的诠释。作者揭示了这种恐惧的根源在于教师自我
认同和自身完整方面的缺失，以及在教学工作中教师自我和教学工作
本身的别离状态，甚至是教师和所教的学生之间的别离状态。作者认
为教学是由一系列教与学的悖论组成的整体，由教师、所教学科和学
生共同组成的整体，这个整体要求人们从整体的角度去认识它，任何
别离或片面强调其中之一的做法，都可能使教学陷入困境。这就是教
学的共同体。和作者所言相似，作为教师，我们每个人都免不了恐惧：恐惧教学效率的不尽如人意，恐惧家长、社会对教师的高要求，恐惧
绚烂的教育理想之花与现实之间还存在那么大的差距……因为恐惧，
继而便拼命地寻改变的源头活水，一而再，再而三，不断地拼搏、
努力、奋斗，终于，有了小小的收获……
苏霍姆林斯基有一句经典名言：“要天天看书，终生以书为友，
这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着你的思想。”读了《教学
勇气——漫步教师心灵》一书，相信自己在作者的引导下，也有勇气
拨开迷雾在教学中不断探索、不断发现的。
记得当初让选读的时候，自己选择了这本书，其中一个原因就是“心灵”。帕尔默把教师心中深处的想法和做法以及心中的矛盾阐述
出来了，而且剖析的非常深刻。
曾有人这样评论过《教学勇气》：他的作品罕见地整合了严密与
典雅、热情与准确、智慧与人性。他的书是给所有热爱教与学的人们
的一份厚礼，特别是那些挣扎于痛苦中的教与学的热爱者。书中提出
的问题是普遍的，但又是个别的，从教师对于自身完整的探索到大规
模的教育改革方案，都有所涉猎。这些问题是再迫切不过的了：我们
怎样增强教与学的能力？我们怎样保持对教学的乐趣与热爱？作为教师，作为人，我们怎样成长？我们怎样满足对加强彼此间联系的渴望，我们怎样开展能够支持教与学的共同体形式？……
而反思，自己缺乏的就是心灵的沟通，缺乏与自己的心灵沟通，
缺乏与学生的心灵沟通，缺乏与同事的心灵沟通。
还曾记得自己刚入职时，满腔热血，想把自己知道的全部告诉学生，而当他们没有按照自己的预想好好学习的时候，没有取得好的成
绩的时候，自己就在想：要把自己的命运交到这帮学生手里吗？有的
时候自己会想不通，但是帕尔默却告诉了我答案：作为老师，我们大
可不必为只能“为他人作嫁衣裳”而委屈，实际上，在“与学生的生
命重逢时”，我们便有了新的开展时机。在教学中，我们已经收获了
许多。有时候，停下来，自己和自己的心交流一番，自己的教育理想
是什么？有没有实现？我的缺乏在哪里，到底该怎样教学，我了解学
生吗？什么在支撑着自己？自己就会豁然开朗。站在学生的角度，去
观察他们，去倾听他们，去了解他们，我们才会有更多的宽容和理解，才可能有真正意义上的教育。
书中告诉我们：优秀教师都有这样一个特点：他们完全沉浸在课
堂上，和学生作深层次的交流。他们能编织一个复杂的网，这张网联
结着学生、课程以及他们自己。只有这样，学生才能学会为他们自己
编织出一个世界。自己要做的，就是与学生交流。因为我们清楚地知道，课堂不仅是教师的课堂，更是学生的课堂，我们应该听听孩子们
的心声，就像书中说的，可以让他们提意见，参与学习活动，单独与
老师交流，或者彼此之间交流学习的看法，教会孩子们热爱学习，学
会学习，比教会知识更重要。
《待垦之路》中“它始于你说‘我们’，而你清楚‘我们’是何人，且你一心要天天壮大‘我们’”告诉我们志同道合的共同体的重要。所以，在繁忙的教学工作中我们要做的不是关起门来造车，而是
同教研组的其他老师交流，加强教师之间的沟通，运用集体的智慧共
同致力于学生的开展，共同进步，解决教学困难，加深个人友谊，在
一个良好的环境中追求教育的真谛。
“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着你的思想。”相信自己在作者的引导下，也有勇气在教学中
不断探索、不断发现的。
读了《教学勇气——漫步教师心灵》这部书，就仿佛跟着作者进入到了教学中的“自我”领域进行一次旅行。美国教育家帕克.帕尔默在一系列富有洞察力和说服力且充满激情的著作中，加深了我们对什么是教育与受教育者的理解。
帕克在他的《教学勇气》一书中这样说：越热爱教学的老师，可能就越伤心！很多教师非常热爱教学，但他们却时常遇到很多困难，并因此感到无助和恐惧。是的，我们都有过这样的经历：初上讲台时如履
薄冰的紧张，辛苦的付出得不到相应回报时的烦恼，满腔的热忱得不到理解时的苦闷，在理想和现实的巨大落差面前的无奈。有时，那热爱教育的心会疑心、会动摇、会退缩。
作为一个教师，该如何在热爱教学的同时又不失勇气呢？这种勇气又哪里呢？帕克以他的实践经验给出了我们答案：他提出了作为一个教师，在教学方法和技巧之外一个特殊的、不被人重视的领域——教师的内心。他指出了好老师与不好老师的区别：他认为，好老师有一共同的特质：一种把他们个人的自身认同融入工作的强烈意识；而不好的老师把自己置身于他正在教的学科之外——在此过程中，也远离了学生。而好老师那么在生活中将自己、学科和学生联合起来，也就是说，好的教师具有联合能力，他们能够将自己、所教学科和他们的学生编织成复杂的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。好老师形成联合不在于他们的方法，而在于他们的心灵——即人类自身中整合智能、情感、精神和意志所在。帕克是这样生动地描述这种联合能力的：“当优秀教师把他们和学生与学科结合在一起编织生活时，那么他们的心灵就是织布机，针线在这里牵引，力在这里绷紧，线梭子在这里转动，从而生活的方方面面被精密地编织伸
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