考生号：
《就任北京大学校长之演说》
说课稿4
一说教材
《就任北京大学校长之演说》是人教版高中语文课程标准实验教材必修2第四单元的第一篇文章，这是一篇演讲词，主要讲的是蔡元培先生针对北大的学风腐败、官僚气息浓重的现状，在演讲时开门见山，直指北大多年的弊病，提出了三条要求和两点改革方略。文章主旨明确，结构清晰，具有很强的感染力和说服力，是篇较为浅显易懂的适合学生阅读的演说词，通过本文的学习，不仅可以了解演讲词的特点，也为本单元后2篇文章得学习奠定了基础。
二说教学目标
高中《语文课程标准》要求“通过阅读优秀作品，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强民族使命感和社会责任感”。
根据上述对教材内容和结构的分析，以及新课标的要求，将本课的教学目标确定为：
知识与能力：了解演讲词具有针对性强、通俗易懂、适当的感情彩的特点。
过程与方法：通过阅读与讨论，引导学生联系当时社会现实，体会文章的思想文化意义。
情感态度价值观：学习蔡元培先生锐意进取、勇于改革的精神。
由于生活阅历和阅读水平的限制，我将重、难点确认为了解演说词的特点。
三说学情
本节课的教学对象是高一学生，从文化储备上看，他们虽然在初中阶段就学习过《最后一次演讲》、《敬业与乐业》等演讲文章，但是大部分学生对于演讲词的特点还不太了解；从阅读能力来看，高一学生虽有了一定的鉴赏能力，能轻松地进入文本，理解大意，但在联系当时的社会现状把握文章的思想文化意义方面存在一定的阅读障碍，深度解读能力不足。通过学习这篇演讲词，能使学生在读书、做人、做学问等方面受到熏陶，演讲水平得到提高。
四说教法学法
说教法：演讲词是论述类文本，高中《语文课程标准》“要求学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性”，所以我主要运用以下教学方法：点拨法、提问讨论法
说学法：因为学生是学习的主人，同时《语文课程标准》也积极倡导自主、合作、探究的学习方式，所以我主要采用以下两种学法：圈点勾画法、质疑讨论法
五说教学过程
（一）谈话导入
师：“同学们，你们了解的北京大学是怎么样的？”
生：“北大是我们梦寐以求的名校，是新文化运动的中心和多种
社会思潮的策源地，也是中国共产党的重要发源地。”
师：“你们说的都不错，但是在蔡元培就任北京大学校长之前，它是一所官僚习气十分浓厚的学府，蔡元培先生是怎样把陈腐的北大变成你们梦寐以求的大学的呢？接下来就来学习他的就职演说——《就任北京大学校长之演说》，给我们解答疑惑。”
设计意图：采用谈话的方式导入，拉近学生与文本之间的距离，建立一个轻松的学习氛围。
（二）作者及背景介绍
设计意图：知人论世，让学生了解当时的社会现实，感受蔡元培先生锐意进取、勇于改革的精神。
（三）赏析课文
就职演说1、初读
思考：用几个词来概括归纳演讲词具有什么特点？
设计意图：这里设计的目的是既尊重了学生的阅读体验，调动了学生的学习的积极性，也为下面讨论这篇演讲词的结构和特点打下了基础。
2、再读
思考以下几个问题：
（1）这篇演讲辞在语言上具有什么特点？
明确：文言、口语结合
（2）蔡元培先生提出了哪些要求，为什么提出这几点要求？
明确：抱定宗旨、砥砺德行、敬爱师友。这几点要求都是直接针对当
时的社会风气和北大的沉疴而提出的，可以说每一点都极富有针对性，都事关北大的前途和命运。
首先，他高屋建瓴地匡正了大学的性质，明确求学的目的。他指出，大学不是做官发财的跳板，而是研究高深学问的地方。宗旨既定，自趋正轨；宗旨既乖，趋向自异，误己误人。
其次，着眼于品行。这也是针对现实提出的，在文中蔡元培先生痛心的指出“败德毁行之事，触目皆是。”所以他认为“卓绝之士当以身作则”。
第三，关于个人修养。认为“师之教授理当尊敬”，“同学共处可以共勉”。
（3）最后蔡元培先生说了自己上任后的计划，是什么？
明确：一是改良讲义；二是添购书籍。
设计意图：通过设问、指导学生作批注等多种方式，促进学生自主、深入地理解文本，依次了解了演说词具有通俗易懂、针对性强、条理清晰的特点。
3、共同探究
（1）谈谈读完这篇文章有什么感受？
设计意图：学生可以从课文中感受到作者对改造教育、改造北大的满腔热枕，也能感受作者的远见卓识，以及不同流俗的美德。设计的目的尊重学生在教学过程中的主体地位，真正做到与文本对话、与作者对话，产生心与心的情感共鸣。
（四）课堂小结
采取学生自主总结，师生一起补充的方式，让学生自己给这堂课画龙点睛，培养学生自主归纳、理清要点的能力，从而照应教学目标。六说板书
特点：通俗易懂、针对性强、条理清晰
设计意图：抓住关键词语，既涵盖了文章的主要内容，又解决了课堂的核心问题，简介概括，一目了然。