《芣苢》《插秧歌》对比阅读
课时目标
1.小组模拟教师对两首诗歌的吟诵录音，循环播放吟诵诗歌，学习重章叠唱的表现手法；分工完成关于“我在吟诵中读到了什么”的学习任务单。
2.小组分工运用语言和肢体动作，再现两首诗歌中的关键性动词，表情要传达出劳动艰辛的场景，对劳动的热爱、珍惜之情。
3.能够结合自身体验，理解两首诗歌共同表达的“劳动是艰辛的，劳动是令人快乐的。”这一主题。
核心问题
古代劳动者生活是艰辛的，有日当午汗滴禾下土的艰辛，有山野女子采摘野菜的忙碌，有田夫一家大雨中插秧的勤苦，这些都古代农人生活的真实写照。结合这些古代诗歌，谈谈你如何理解“劳动才是人生快乐的真正来源”这句话的含义。
核心任务
克拉玛依第十三中学团支部近期要举办主题为“劳动之歌”的综合活动，可以采用吟诵、歌唱、写作、绘画、情景剧等形式，以表达对身边最美劳动者的赞歌。
高一全体师生决定以多种形式演绎这一主题活动，王军伟老师班里的学生决定以歌唱和微情景剧表演的方式大显身手，可是歌唱、表演的方式需要做哪些准备工作呢？如何排练呢？王军伟老师感到不知如何安排，请你为王老师支招。
学习活动一：模拟吟诵，拟写任务
1.需要掌握如下的字音字义：
1.字音：芣苢（）掇（）捋（）袺（）襭（）兜鍪（）蓑（）胛（）朝餐（）莳（）匝（）
2.字义
采采：有：掇：捋：袺：襭：兜鍪：
蓑：胛：渠：莳：匝：照管：
2.需要诵读两首诗歌，初步感受诗歌画面。
（生齐读，谈一下自己感受到的画面）
芣苢插秧歌
采采芣苢，薄言采之。杨万里
采采芣苢，薄言有之。田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。
采采芣苢，薄言掇之。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。
采采芣苢，薄言捋之。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。
采采芣苢，薄言袺之。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。
采采芣苢，薄言襭之。
3.需要跟着王老师一起吟诵两首诗歌，感受劳动的欢乐。
师：吟诵《芣苢》，生跟诵，体会与朗诵的对比，有何感受？
生：更加朗朗上口，更能表达出感情，欢快的情感
4.需要再听听广东神曲《插秧歌》，比较和上述两首诗歌的不同。
烈日田垌与你在秧地
一起去插秧
扶着梨耙满身在滴汗
不必怕热浪
默默笑语欢笑在田上
就像细雨扑面干，
但愿与你耕种在田上，
唱起秧歌响村庄。
烈日无忧与你在一起，
艰辛俩不分
踏着泥漫俩家在秧地，
不必怕滴汗，
田上有你充满活力，
田上有你笑面更多，
但愿与你相爱一起
陪伴天黑到天光。
默默笑语欢笑在田上
就像细雨扑面干，
但愿再创耕种神话，
这首秧歌一定火。
5.需要说说吟诵、朗读、歌唱等表现形式的不同点，对主题表现有何作用。
①朗读：掌握抑扬顿挫，朗诵两首古诗
②吟诵：吟诵《芣苢》，尝试吟诵《插秧歌》
③歌唱：倾听后比较阅读歌词。
学习活动二自主学习理解诗意
任务一：小组自主学习，请根据提示，发挥想象理解两首诗的诗意
学生活动：①学生自由朗读这三首诗。
②根据课下注释依照例子翻译2首诗
例1：采呀采呀采芣苢，采呀采呀采起来。
采呀采呀采芣苢，采呀采呀采到了。
（采呀采呀采芣苢，一片一片摘下来。
采呀采呀采芣苢，一把一把捋下来。
采呀采呀采芣苢，提起表襟兜起来。
采呀采呀采芣苢，掖起衣襟兜回来。）
例2：丈夫抛秧扔给妻子，小儿子拔秧大儿子插。
（笠是头盔蓑是甲，雨水从头湿到脖胛。
喊他吃饭休息一下，低头弯腰插秧不回答。
关于劳动的诗歌秧根不牢插秧未完，要顾好鹅鸭毁坏庄稼）
学习活动三拓展阅读感受音韵之美
1.朗诵《弹歌》
断竹，续竹。飞土，逐肉。——《弹歌》
2.将《芣苢》改成相同形式的诗歌
学生活动：采采芣苢，采之，有之。掇之，捋之。袺之，襭之。
3.朗诵两首诗，改完前后有何感受？
学生活动：前者更加富有韵律，后者缺乏音乐的节奏，缺少音乐美。
学习活动四描绘画面再现情境
情景剧剧本：
假如你是他们家的一员，再次阅读《插秧歌》，面对眼前农忙的情景，你的心理活动是怎样的？请用第一人称表现，字数不少于200字。注意适当运用肢体语言。
范例：田夫
“咱靠天吃饭的人，一年里最重要的就是这几天。秋苗插稳当了，这一年的收成可就踏实了。这么一大片地呢，可得赶紧干，过两天天一热，长势最快的机会就错过了。幸亏我俩身子骨还硬朗，孩子们也算半个劳动力了，也不知道这小子插得牢不牢，一会得去再检查一下。”
“哎，怎么下起雨了?下雨总比地干好，只是这一下雨，泥里边可就滑了，老大，老二，你们可千万站稳了，戴好斗笠，拽拽蓑衣，多少能遮挡点。吃饭?插完这块地再说吧!你快把饭放下，看看有没有小鹅和鸭雏来乱逛，刚插的秧苗可经不起折腾，别让他们给糟蹋了，这是一家人的口粮呢!”
学生活动：小组合作完成《插秧歌》其他人物在插秧时的心理活动，并合作完成情景剧表演。（结合全诗）
师生共同总结：
谈谈你如何理解“劳动才是人生快乐的真正来源”这句话的含义。
生1：劳动的过程虽然充满艰辛，但在和大自然斗争的过程中，却充满了家人相互关爱的浓浓温情，充满邻人之间的欢快言语，正是这种人情美让劳动变得充满美感。
生2：从古到今，劳动者都值得讴歌。古代的劳动者浑汗如雨，冒雨插秧，采摘野菜，日复一日地在劳作着，既是为了温饱，也是农耕社会的生活方式，一代代人就这样绵延着。
生3：袁隆平辛勤育种，张秉贵热心服务众，钟扬探求生命的边界，这些都是劳动者杰出的代表。所有这些劳动者，支撑起了我们这个时代！
生4：劳动能够给予人能量。在大自然中劳作，中华民族是勤劳的民族，一代代炎黄子孙在这片的土地上，耕耘着、收获着，传承了历史，推动了中华文明绵延不息。
王老师：最美劳动者！是劳动让我们看到了自身价值所在，让生命变得更加有意义。我也为同学们正确的劳动观而深感自豪！
分层作业：
B层：以“说说身边最美劳动者”为主题，小组合作完成一篇人物通讯。要求选材要真实，最好是你身边熟悉的劳动者。
C层：写一段有关劳动者劳作的场景剧本，主题要符合核心任务的要求，可以从课内篇目选材，表演时间限定为3分钟。（注：要有细节）