《芣苢》《插秧歌》联读教学设计
—回响在历史中的劳动之歌
【学习目标】
1.准确翻译关键诗句，赏析诗歌形象、质朴、凝练的语言。
2.学习诗歌中所使用的手法。
3.感悟古代人民的劳动热情。
【预习准备】
1.回顾我们以前学过的关于劳动的古诗，如《归园田居》《悯农》等，提出自己在本单元两首古诗学习中的存在的问题或困惑。
2.查阅相关资料，了解《诗经》和杨万里等相关文化常识。
3.自读古诗二首，描绘阅读后你眼前浮现出的画面。
【课堂设计】
一、导入
2019高考满分作文《点滴劳动，共筑盛世》：
劳动，是全人类应共同遵循的准则。从茹毛饮血的原始社会到如今辉煌的现代文明，劳动推动着历史的车轮前进。热爱劳动，也是自古以来中华民族的优良传统。几千年来，中华民族在田地里精耕细作，创造了绵亘gèn不绝的文明古国奇迹，开拓了祖国的大好河山，创造了不可胜数的精神财富，“耕读传家”的传统绵延了千
载，“民生在勤，勤则不匮kuì”的祖训萦绕耳畔，热爱劳动已是中国人血液中流淌着的基因。
二、情境任务
（一）学习任务一：
学习活动：诵读两首诗歌，感受其在句式韵律上的不同之处。
预设：
1.《芣苢》以二二节拍为主，通篇四字结构，节奏感强，易于吟唱。
关于劳动的诗歌
注意轻重音：阅读《芣苢》时，助词适当轻读，动词适当重读。读出劳动的欢欣，心情的热情。
情感把握——节奏明朗、轻快，流露出劳动的喜悦。
2.《插秧歌》是七言古诗，节拍通常有“二二二一”“二二一二”，读起来有抑扬顿挫之美。
情感把握——一家人齐心协力、分工合作，透露出吃苦耐劳、勤劳乐观的生活情趣。
评价要点：学生诵读是否注意节奏，能否读出抑扬顿挫之感。
小结过渡：诵读完两首诗歌，你对两首诗的内容又有怎样的理解呢？
（二）学习任务二：
学习活动1：《芣苢》、《插秧歌》两首诗分别写了什么内容？
预设：
结合课下注释，揣度诗句含义，理解诗歌内容，描绘阅读后你眼前浮现出的画面。
《芣苢》描写了侧重于写劳动的过程；《插秧歌》侧重于劳动场景的描写。
学习活动2：
（1）《芣苢》的劳作过程是怎么表现出来的？
（2）《插秧歌》农人插秧场景是如何表现出来的？
预设1：
品味动词，还原场面
《芣苢》中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。
明确：不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，之后，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。
预设2：
场景设计（《插秧歌》具体描写了哪些场景）
《插秧歌》中围绕一个什么字来描绘的？如果要你给诗歌加一个“诗眼”，你会想到哪个字？为什么？
明确：“忙”。首联以极其通俗生动的语言展示了插秧的繁忙景象：“抛”“接”“拔”“插”描绘出全家老少齐上阵，为抢农时忙碌不停的场景。颔联通过环境描写衬托插秧之“忙”。颈联诗人巧妙地插入了画外音，给紧张忙碌的插秧场面以灵动的点染。尾联勾勒出了一位时时尽力、事事操心的忙碌的农人形象。
《插秧歌》是一幅描绘农忙时节的风俗图画，其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”有人认为“游离诗外”了，你怎
么看？
明确：此句在结构上有承上启下的作用；
内容上用“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，有一股火药味儿，暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗，也突出了农忙抢种的题旨。
所以看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”。
评价要点：能够贴合文本，对诗歌内容准确把握，能否体会出两首诗的不同。
小结过渡：《芣苢》妇女们采摘芣苢，越采越快，越采越多收获满满，是一幅欢乐的劳动图景。《插秧歌》一家人齐心协力，紧张忙碌的插秧图景。两首诗都是关于劳动的描写，但他们又有什么不同呢？