说课稿
尊敬的各位领导，老师:
（一）说教材的地位与作用
（二）说课标
《高中语文课程标准》对诗歌的学习有如下要求:了解作品所涉及的有关背景资料，了解诗歌主要表现手法。在此基础上，我会着重讲解作者刻画人物的手法，并通过本诗歌的创作背景深入了解作者的情感表达。
（三）说教学目标
根据《高中语文课程标准》，结合本单元现当代诗歌的文体和为了加强学生品味与赏析诗歌的能力，我制定了如下教学目标:
1.知识和技能:
分析诗中的细节描写和反复、排比等修辞手法的运用，并揣摩其表达效果。
2.过程和方法:
分小组讨论大堰河的人物形象，合作探讨大堰河的象征意义。
3.情感态度和价值观:
体会诗人对大堰河的赞美和怀念，尊重、敬爱广大劳动人民。
（四）说教材重、难点:
结合学生的学情和心理特点，我设计了如下重、难点:
重点是通过细节描写分析和鉴赏大堰河的形象，难点是引导学生尊重、敬爱劳动人民。
为了完成教学目标，突破教学重难点，我首先采用朗读法，意图是引导学生在朗读中感悟，接下来分别运用问答法、讨论法，自主合作探究法，有效完成学生本课的学习。
虽然经过了初中阶段诗歌的学习，具备了基本的诗歌鉴赏能力，但是诗歌的鉴赏水平还停留在初步阶段。通过本课的学习，可以在原基础上提高学生的诗歌鉴赏能力。
（一）情景导入，激发兴趣
运用情景教学法，在ppt上放映几幅关于母亲与孩子日常相处的图片，引导学生观看，将学生置于母爱的氛围中，引出课文《大堰河——我的保姆》，目的是充分调动学生的视觉和听觉，激发学生学习兴趣，从而有利于学生对于诗歌的学习。
（二）初读课文，整体感知
这一环节主要运用朗读法和讲授法，教师让学生有感情的初读课文，初步体会诗歌的情感，然后教师通过讲授告知学生作者生平及本文创作背景，了解大堰河艰苦的劳作及悲苦的命运。
目的是初读课文后，学生了解诗歌创作背景可为下一步理解诗歌重难点做铺垫。
（三）分析形象，思考探究
这一环节主要解决本课重、难点问题，运用小组合作法和问题探究教学法目的是引导学生分析大堰河的人物形象和作者所表达的思想感情。
（1）这首抒情诗中有许多细节描写，多个诗节首位重复，还有大量的排比句式，如“用厚大的手掌把我抱在怀里抚摸我”，“在她流尽她的乳液后就开始用抱过我的两臂劳动了”，“做梦梦见我结婚”，以及文中“她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜……”并不断提及“她就用抱过我的两臂，劳动了”，反复吟咏“大堰河，我的保姆”，揣摩其表达效果。
由每组学生派出代表进行回答，教师最后进行改正或补充，目的是调动学生积极性，使学生充分参与课堂，用文中件件小事作为描述意象对大堰河的形象进行感知，同时掌握本诗歌中反复、排比等修辞手法的运用。
（2）第12节，诗人为什么说大堰河的灵魂是“紫的”，大堰河的形象意义仅是指大堰河本身吗，还有其他含义吗？
对于最后这个问题的理解可能会有些困难，学生讨论后我会加以引导，“紫象征着高贵，用紫来形容她的魂灵，表达出诗人对他赞美之情，并通过一个大堰河引导出广大的劳动人民，解决教学难点，即引导学生尊重敬爱劳动人民。
（四）研读细节，个性抒发
学生对课文有了整体了解后，运用问答法，举例在生活中所见到的关于劳动人民的细节。目的是提高学生的审美能力和观察能力，注重学生的个性化思维发展，同时对学生进行情感态度价值观的教育，即理解并尊重劳动人民，使学生的思想得到升华。
（五）归纳总结，布置作业
总结诗歌思想感情，布置作业内容是要求学生课下任选不同类型的劳动人民，写一写发生在自己身上的或者看到的故事，目的是锻炼学生写作能力，在实践中体会劳动人民的日常生活，更深一步了解诗人艾青的情感抒发。
关于劳动的诗歌
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