《芣苢》《插秧歌》说课稿
一、关于劳动的诗歌说教材
教材简析：本篇课文是部编高中语文课本必修上第二单元第六课的课文，这一课选用了两首古代诗歌。《芣苢》这首诗歌表现的是周代一妇女一边唱着描述自己劳动过程的歌谣，一边采摘车前草的情景，她们的劳作虽然艰辛，但却有一种出自于天性、热情开朗的欢乐，表现了劳动人民乐观情绪和苦乐相随的精神状态。《芣苢》出自于《诗经•周南》。是一篇记载劳动的歌。诗风具有简单明快、回环往复的音乐美感。诗歌用了六个动词演唱了一个故事，用最简洁的语言，勾勒出一幅饶有情致、自由欢快的劳动场面，给人以想象空间与美的享受。
《插秧歌》全诗通过对农民插秧情景细节的捕捉和细致描摹，生动的表现了农民艰辛的劳动生活和苦涩的生存状况，表达了诗人对民生的关心及对劳动人民的同情。
教学目标：
根据教学大纲的要求，诗歌教学要以诵读为主，在诵读中使学生领悟诗的思想感情，鉴赏文学作品能够感受形象，品味语言。同时，本篇诗歌通过典型意象创造出优美的意境，巧妙的将诗人的情感融入其中。确立教学目标如下：
知识目标：
1.初步了解《诗经》的基本常识和诚斋体的基础知识。
2.学习重章叠唱及诚斋体在两首诗中是如何体现的，反复诵读体会并背诵。
能力目标是：
1.让学生课前查阅相关资料，做到知人论世，为理解诗人的情感做准备。
2.通过默读、有感情的朗读方式，体会重点词语的内涵以及特殊修辞的表达效果。
情感目标：
1.领会劳动之乐，体会劳动之美，丰富对劳动生活的认识。
2.引导学生树立正确的价值观——“人生在勤，不索何获”，“劳尔所获”一直是中华民族优良传统。
教学重点：
领会劳动之乐，体会劳动之美，丰富对劳动生活的认识。
教学难点：
对比诗歌中是如何体现作者的情感倾向的。
二、说教法：本篇课文，我将坚持以“教师为主导，以学生为主体，训练为主线”的三主教学思想，据此，本课教学主要采用诵读法、讲授法、问题法、点拨法等方法来进行教学。
三、说学法：
1.课前充分预习，查相关资料，了解作者，及其创作背景。利用工具书辅助，读懂诗歌。
2.在诵读过程中感受诗歌的劳动画面美，及蕴含的情感。
3.学会合作性学习，分组讨论后总结提升。听取老师的引导与点拨。
四、说学情
高一学生对自主研究的认识不够，对分析鉴赏诗歌的手法把握还不足，因此，课堂上教与学，紧紧抓住学生为主体，让学生体验并熟悉自主学习的方法。
五、说教学过程：
我是这样安排的：
第一环节：首先是导入新课。由于大多数学生对生产劳动知之甚少，我播放一段文字。让学生直观了解劳动场面。引起学生的兴趣，求知欲同样是学生积极思维、探索知识的内在动力。
第二环节： 进入新课的学习：
第一步，要求学生介绍自己所了解关于作者及其作品风格等，做到知人论世。
第二步是，通过朗诵，让学生注意字音和语调，语气和节奏，初步感受本篇诗歌所描绘的几个画面。
第三步是分组讨论分析课文，总结诗歌主旨。
第四步是设置问题，抛出重难点：
《芣苢》和《插秧歌》这两首诗都是有关劳动的颂歌，但是它们在描绘劳动场景、和歌颂劳动热情方面又不尽相同，试分析其差异。
先让学生讨论后，各抒己见，我再点拨，后总结。
第五步是思维提升，引导学生思考本单元设置这两篇文章的目的。引导学生对劳动的欢歌和劳动赞歌有初步的认识。
第六步课外拓展延伸
让学生诵读陶渊明《归园田居其三》和白居易《观刈麦》，并作出对比鉴赏。
明确： 陶渊明在彭泽县做了八十多天的县令，便辞官隐居乡野，终老田园。此间作《归园田居》五首，此为第三首。本诗于平淡中又富有情趣。“带月荷锄归”：劳作归来的诗人虽然独自一身，却有一轮明月相陪伴，月下的诗人，肩扛一副锄头，穿行在齐腰深的草丛里，任凭露水打湿了衣裳，这是一幅多么美好的月夜归耕图啊！全诗洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪，在平淡与幽美、实景与虚景的相互补衬下相映生辉，柔和完美。如此的闲适的劳作生活，让我们也有了归居田园的企望。
《观刈麦》是白居易任周至县尉时有感于人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗，作品对造成人民贫困之源的繁重租税提出指责，对于自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚。此为节选的前半部分，把麦子成熟时人们忙于收获的场景生动地描绘出来：五月和风吹熟了小麦，俗话说“麦子上了黄，不能地里放。”庄稼人开始与时间赛跑，忙碌起来，他们脚下的土地散发着热浪，头上是炙热的太阳，但他们顾不得那么多了，只是加快收割，希望天时能更长些。为了赶时间，不能回家吃饭休息，女人们来送饭了，孩子虽小，也帮着大人提着水壶送到田间地头。这些场景，七十年代农村出生的人应该不会陌生。劳动虽辛苦，但这就是生活。
第三个环节是进行小结。正是因为有了国人的勤劳质朴，才有了大量的劳动场景被记录到文学中，才有了“江南可采莲，莲叶何田田”那欢愉生动的画面，才有了“竹喧归浣女，莲动下渔舟”那诗中有画的美丽，才有了“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”那简单质朴的生活。
六、说板书
课堂板书分两个部分，一方面是诗歌鉴赏方法展示，另一方面是学生的课堂生成。
七、说作业
布置作业： 假如你是一名记者，穿越到了古代，看到他们劳动场面（可参照《芣苢》《插秧歌》的内容），写一篇报道，要求既有场面的描写，又有记者的评论。
本单元单元提示里要求通过专题研讨，让学生学会分析通讯的报道角度；了解新闻评论的观点，辨析和把握新闻的报道立场，提升媒介素养。
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
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