中职学校普遍存在学生素质不高、不好管理教育等问题，为此我们对中职学生的管理展开了实践探索与研究。新课程改革要求发挥学生的主体性，推动他们自主学习，实现自我管理。因此我们摒弃了传统的教师“单项”管控的管理模式，而是采取“双向互动”的管理模式，从而实现了学生的自我管理，提高了教育管理的质量。
标签：中职学生；双向互动；管理；实施途径
由于受传统的管理理念的影响，很多学校对于中职学生的管理依然还在采取教师“单项”管理的模式。这种模式管理方式不灵活，无法激起学生进行自我管理的能动性，不能满足他们个体发展的需求。在进行中职管理理念和管理方式的改革与创新的过程中，我们摒弃了传统的管理模式，采取“双向互动”管理模式对学生进行管理，有效改变了当下普遍存在的“中职学生管理难”的被动局面。本文总结了中职学生“双向互动”管理的实施途径，即宿舍区管理、班级管理、第二课堂等管理途径。
一、宿舍区管理
学生管理应该是多方面、全过程的，也就是说不仅仅包括对学生进行课堂教学管理，还包括宿舍管理。由于学生除了学习时间以外，大部分时间是在宿舍里度过的，因此我们应该将宿舍管理作为实现“双向互动”管理的重要途径。具体的做法如下：一是学生参与，实现自主管理。在宿舍管理中我们可以安排一名教师做宿舍管理员，而对于宿舍管理中的其他职位可以全部让学生来担任，这样学生就参与到了宿舍管理当中来。从而通过参与管理，使学生由被动管理变为自我主动管理，从而在无形中培养了学生的责任感和遵守宿舍规章制度的意识。二是学工教师要深入学生宿舍与学生零距离接触。作为中职学生管理工作的教师不仅要深入学生宿舍与学生直接接触，还要住在学生宿舍，通过亲身体验学生的宿舍生活，从而在准确掌握学生需求和思想动态的情况下，适时做好学生管理工作。
二、班级管理
传统的中职学生班级管理，教师往往采用“管控”的模式，结果导致管理质量低下，学生缺乏责任心、缺乏集体荣誉感，存在班级管理制度执行难等问题。而实施“双向互动”管理模式，则可以促使学生们通过参与班级管理的方法来实现自我管理。
如有一段时间，班里在自习纪律方面经常上学校的黑名单，我反思为什么很好的规章制度学
生们就不能执行呢？原来学生们认为很多条款都不符合他们的学习生活实际。于是我组织了一个自主制定自习纪律的班会。在班会上我让学生们共同讨论决定一个自习纪律条文。这种方式有效调动了学生的积极性，他们各抒己见，有的学生说：“改变以前强制复习哪门功课的方法，改为由学生根据自己的学习情况自主选择复习哪门功课。这样每个人都能通过上自习课提高自己的学习成绩。如果复习自己不喜欢的功课，有时真的不想来班里。”有的学生说：“我们最好选一个纪律监督员，负责对自习纪律进行及时的抽查与监督，当然，采用轮流制会促使全体学生都能参与进来。”通过自主管理，学生们制定出了符合班级学情的自习纪律。通过之后的执行情况来看，学生们都心甘情愿执行自己制定的自习纪律。由此可见，通过“双向互动”管理模式的使用，有效提高了班级管理的质量。
三、第二课堂管理
美国教育家杜威曾说：“富于娱乐性的闲暇教育不仅有益于当时的身体健康，更重要的是它对性情的陶冶有着长期作用。”因此在第二课堂管理过程中我们秉持幸福成长、异彩纷呈的理念开展具体的活动，并坚持自主、合作、探究的学习方式，使学生在课余时间可以用自己喜欢的方式做自己喜欢的事情，享受成长的快乐。
在“双向互动”管理模式实施的这段时间里，我们全校师生共同努力研发第二课堂相关课程，通过对学校教材的二次开发以及对教学资源的整合，从而使第二课堂成为了汇聚生命美好的驿站。为了培养学生的审美能力，我们组织有经验的音乐教师开设了管乐、舞蹈、合唱、戏曲等第二课堂，还挖掘了学校有书法和绘画专长的老师担任第二课堂的主讲老师。这些活动丰富了学生的情感体验，提高了他们合作探究的能力，使他们走出个人的小圈子，与生活和世界建立起联系。在参加第二课堂的过程中，激发了中职学生对生活、生命的热爱之情，使他们建立了正确的世界观、人生观、价值观，并促使他们努力将自己变成一个道德高尚、情感丰富、聪明智慧的人。
在中职学校教育管理工作中做好学生管理工作是重点。随着中等职业教育地不断发展，以及生源素质、特点的变化，给中职学校的学生管理工作提出了挑战。因此，研究做好中职学生管理工作具有一定的价值。本文结合中职学生“雙向互动”管理工作实践，总结了实现“双向互动”管理的途径，即宿舍区管理、班级管理、第二课堂等管理途径。希望本文为解决当前中职院校学生管理中所出现的问题提供一定的理论和实证的借鉴。
宿舍管理参考文献：
[1]朱莉.中职技校学生工作管理分析[J].江西化工，2018（05）：180-181.
[2]李晓兰.浅谈中职学校规范管理促进学生自主发展的实践和探索[J].教育现代化，2018，5（42）：255-256.
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