摘要
作业是语文教学的重要环节，新课标提出学生要用自主、合作、探究的学习方式进行学习，传统的作业设计已不能满足新课程推进的需求。为此，作业设计要从内容、形式、作业评价等方面做出变革，这对于语文教学的进步与学生综合素质的提高都是十分重要的。
关键词：分层设计创新作业实践统筹作业
一、小学作业现状
（一）笼统布置，学生不能兼顾
布置作业时，不管学生的具体学习情况，一概而论，导致学困生和基础好的学生都不能到适合自己的作业，久而久之，对作业的积极性降低，同时不能很好的巩固知识，更别谈作业带来的乐趣。
（二）形式单一，内容传统
传统作业一般都是大量的重复书写和练习。很少有根据学生的具体情况，形式多样的帮学生设计个性化的作业，只是让学生机械的完成《语文课时练》、《单元卷》等。学生没有积极性，只是应付性的完成作业，没有发挥作业的价值，同时学生也感受不到学习的乐趣。
二、作业优化设计
针对以上现状作业要从“功能的丰富、形式的多样化、层次划分、作业量的针对化、落实减负政策”等方面进行设计。语文作业应该尽可能多的给孩子一些自我探索的空间，让他们做学习的主人，体会实践和成功的乐趣。让他们在学习中感受到喜悦和乐趣。
（一）因材施教，分层设置作业
在新课程理念的背景下，优化作业势在必行。农村小学的留守儿童较多，学习个体差异较大。因此，根据不同学生的学习情况，将学生分为三个层次，分别进行作业布置。让优秀的学生有挑战欲，让一般的学生对学习有信心。
第一层基本层：重基础知识和基本技能的练习，如生字、词语、背诵等巩固练习，主要适合于基础较差的“学困生”。
第二层综合层：主要是对基础知识的理解和运用，主要适合于学习中等的学生。
第三层创新层：偏重理解、思维拓展，一般适合于基础知识掌握牢、思维敏捷的学生。比如学了《落花生》让学生根据自己的理解写一写自己的人生感悟。
（二）拒绝重复，多元化作业创新
在作业设计的改革与实践过程中，我感到：作业不应是单一重复的，应该是趣味的，让学生一看到作业内容就想试一试，使学生自主探究学习，从而体验到学习知识的快乐。
作业设计应形式多样，趣味性强：
1、“聆听”
可以让学生多听一听课文的朗读，让学生模仿录音角的口吻、感情，尤其语文和英语，可以帮助学生更好激发情感和
发音。
另一方面，要让学生多听一些和学科相关的内容，可以是相关的课外知识，这样可以极大的培养学生的素养，增强学生的语感，最终帮助学生更好的理解学科内容。
2、“口述”
“说”的作业除了读、背诵，也可以让学生把在学校学到的知识复述给家人，达到知识的巩固和强化，然后对完成作业也有很大的帮助，同时也提高了自己的表达能力和信心。
3、“眼界”
小学要加强学生的课外阅读量，同时要注重积累和实践，不断的坚持。因此学生可按3-6年级必读书目进行阅读，学生知识面会大大的拓宽，为各学科的学习打下一定的基础。也可以通过学习强国观看教学视频。
4、“表演”
对于语文、英语等科目，表演可以让他们更好的理解人物形象和人物性格特点。在学完课文之后，学生可以编排课本剧，以进一步加深学生对课文的了解，把握人物角的形象特点，从而抓住文章要点。
5、“画画”
以“课文内容”为主题做一期手抄报，借此宣传文章的内涵。提高学生的学习兴趣，加深对课文的理解。还可以创作意境抽象画，发挥自己的想象，已达到对课文的理解。
（三）作业设计与评价
优秀的作业设计，是师生反馈、交流与沟通的媒介。要想使学生获得作业积极性，老师要对学生作业多进行激励性评价，多鼓励多引导，不仅能改正知识上的错误，还可以提高他们的
学习积极性。
同时考虑小学生的心理特点，评价形式要多样，例如：低年级学生，由于年龄关系，对图片、图案很感兴趣，所以教师在作业评价时可用相应的小贴纸代替。如，学生作业中对正确率高、字迹工整给予奖状、小红旗等卡通贴纸，低年级学生看到这些奖励，对作业的热情可相对提高。
教师除了通过激励性的批语、幽默的评定，达到对学生的鼓励和鞭策外，教师还要通过作业来引导他们对生活、对学习的热爱；帮其树立正确的人生观、价值观。
三、我的作业设计与实践
小学五年级语文上册第一单元的学习的主题是借物抒情，本单元的每篇课文都情节性强，语言质朴简洁，含义深刻，而五年级的学生每个人都是一个鲜活的个体，每个人对文章的理解不同，有自己的想法，所以要帮助学生们树立正确的人生观、价值观。作业设计也要渗透情感教育，让孩子健康成长。下面我以五年级语文上册《落花生》为例进行专题性作业的具体设计。
（一）课前作业：（15分钟）
1、查阅性的作业：
在学《落花生》以前，要求学生上网、上图书馆查阅相关的资料。
（1）查询“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？
（2）查出落花生不同时期的变化。
（3）查落花生的广泛用途。（多多益善）
2、分层设计预习作业：
熟读课文，结合自己理解画思维导图。
（1）第一层：基础较差学生的作业内容是字、词等基础知识。
（2）第二层：基础较好、思维活跃的学生的内容是梳理文章内容，理解段落大意。
（3）第三层：具有探究创新能力的学生，要写出文章所悟、正确的人生价值观。
（二）课堂作业（9分钟）
《落花生》课文探究单。
学习任务：分小组，合作学习10-12自然段，出花生与苹果桃子石榴的不同，学习步骤：
1、自读：以较快的速度默读第10-12自然段，分别勾画出描写花生与苹果、桃子、石榴的句子。
五年级语文手抄报2、合作：小组内展开讨论，照样子提取关键词把学习单填写完整。
3、展示：小组代表发言，说一说落花生与桃子、苹果石榴的内在、外在的不同。
设计价值：阅读和小组合作，是语文实践活动中最重要的环节。提高学生的积极性，让学生自主学习。
（三）课后作业三选一（10分钟）
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