课题申请书
实用的课题申请书4篇
课题申请书 篇1
  各县（市、区）教研室、市直中小学（幼儿园）：
  20xx年下半年全省中小学教育教学课题结项评审工作以及九江市中小学教育教学课题立项、结项的评审工作将在十月举行，为了规范工作程序，更好地发挥各地各校在组织和参与课题管理方面的作用，现将有关事项通知如下：
  1、申报课题要求：（1）研究的内容对解决当前基础教育的难点或关键有突破，对基础教育产生积极的影响和推动作用；（2）课题的选定必须是以事实为依据，以科学理论、科学规律或定律为指导；
  （3）申报表格填写规范；（4）课题实行课题申请人负责制，课题申请人限填报一人；（5）一个人不得同时申请两个以上（含两个）课题，正在执行尚未结题验收的课题申请人不能申报本年度课题；
  （6）凡未做过市级课题的老师不得申报省级课题；（7）课题申请人要如实填报申报书，并保证没有知识产权争议。凡在课题申报中弄虚作假者，一经发现并查实后，取消个人三年申报资格，如获准立项一律按撤项处理。
  2、各地各校申报课题均由县（市、区）教研室和市直学校（幼儿园）教科研处统一办理，课题办不受理个人申报。
  3、市级课题申报书、结项书可从九江教研网站下载。网址：。申请书一律用计算机填写。
  4、省教育厅课题基地办申报材料从江西教学教材教研网上下载。网址：/，申请书一律用计算机填写。
项目立项申请书  5、省结项课题报送材料要求：结项申报书一式三份，结项成果材料一份。结项成果材料包括：（1）结项申请报告；（2）各研究阶段小结汇编；（3）课题研究结题总报告；
  （4）课题相关成果材料目录。课题相关成果材料目录由各设区市教研室（课题办）审定并加盖教研室公章。
  6、省教科所课题申请材料从江西省教育厅网站下载。网址：。申请书一律用计算机填写。
  申请材料包括：审查合格的申请书一式3份，匿名活页（活页中出现真实单位和姓名，申请材料视为无效材料）一式7份，以及配套的电子版（发送至省教科规划办）。所有材料用a3纸双面印制、中缝装订。
  7、课题负责人在申报立项或结项的同时必须一次性缴纳评审费，评审费的标准为：省、市课题基地办受理的申报课题立项费100元、结项费200元，评审费由县（市、区）教研室、市直学校（幼儿园）教科研处统一上交。20xx年上半年省、市级课题结项申报及市级课题立项申报截止时间为9月30日。
课题申请书 篇2
  课题名称：新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究
  课题负责人：郝晓红
  所属学校：宁夏青铜峡市高级中学
  课题研究时间：年 月―年 月
  课题组成员：李学勇、丁秀艳、韩玉霞、李文军、王文义、谢进侠
  青铜峡市教研室科研工作领导小组：
  青铜峡市高级中学历史教研组于20xx年9月向市教研室科研工作领导小组申请了“新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究”课题，经过课题组成员两年的努力，本课题研究已初见成效。至20xx年9月本课题研究已到期，现向市教研室教育科研工作领导小组申请结题验收。
  课题的研究过程：
  根据研究的实际情况，我们分为四个阶段开展了研究。
  第一阶段：研究准备和初步实施阶段这一阶段也是课题的准备阶段，我们主要进行了，选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。
  第二阶段：全面实施阶段这一阶段我们的主要任务是运行操作，修订计划，统计分析，收集积累资料。进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证，中期成果汇报和鉴定。
  第三阶段：深化提高阶段这一阶段我们的主要任务是进行反思，总结中期成果并加以推广，加大覆盖面。结合实际，查验效果，并进行成果汇报展。
  第四阶段：巩固总结阶段 这一阶段我们的主要任务是巩固课题研究成果，汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。
  取得的成果：
  (一)物化性成果
  1、 校本教材《青铜峡地方史》编订成功；
  2、撰写了“课堂教学观察”活动总结；
  3、编辑了《关于新课程环境下历史课堂出现的问题及解决方法的论文集》；
  4、撰写了《高考历史教学经验交流》。
  5、编辑了《青铜峡高级中学历史教学反思集》。
  6、撰写了《“新课程实施过程中历史课堂教学中存在的问题及对策的研究” 结题报告》。
  （二）经验性成果
  1、积累了编写校本教材的经验。
  2、寻到了解决课堂教学的新方法和新途径。
  3、初步取得了培养学生自主探究的能力的方法。
  4、获得了“课堂观察活动”的经验。
  （三）实效性成果
  1、提高了我校历史教师的教育科研能力，促进了教师的专业化成长。
  2、建立起了新的课堂评价机制。
  3、建立了新的学生评价方式。
课题申请书 篇3
  1、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）；
  2、课题研究的主要内容和创新之处；
  3、课题研究的基本方法、手段及途径；
  4、课题研究的基本思路和实施步骤。
  课堂师生互动存在问题及对策
  传统教学认为师生互动是上课时老师为增加课堂气氛常用的一种方式，通常是老师先发起，之后老师邀请同学与自己合作实现某一教学目的，做出某种东西，解出哪一道题，或是协助老师完成某个事情。简而言之，既老师为了让学生配合自己的教学而采取的一种策略。而新课改背景下，强调学生的主体地位，传统的教师一言堂显然已经过时了，课堂上师生的有效互动已经成为衡量教学有效性的一个重要指标。师生之间的有效互动不仅是提高学生学习积极性，辅助教学的一种手段，这也是培养学生表达能力、参与能力的一个重要手段。
  然而，当代中国的中学教育中，课堂师生互动存在着种种问题，一方面是许多教师对师生
互动的重要性认识不足，认为其是可有可无的。导致师生互动在课堂中的地位很低，另一方面，师生互动的方式方法单一，且往往是单向的，既老师提问，学生回答的现象很普遍。基于上述原因，师生互动在当代中学教育中并没有发挥它本来应该发挥的作用。教师怎样认识和实践师生互动是教师的基本技能，更是一门艺术。如何正确看待师生互动在中学课堂教学中的重要作用，并探索出一些可行的解决方法是素质教育的一个理论前沿课题，也是我们一线教师所面临的一个很现实的问题。